En esta ocasión, hemos encontrado una serie de blogs con otro tipo de estructura. Entre los que se encuentra:
http://claracampoamorsings.blogspot.com/
Este blog es únicamente una fuente de canciones en inglés para poner en práctica con los niños. Éstas vienen ordenadas por temas (Food, days, family,etc) y en forma de video.
Además cuenta con una serie de links a otras páginas de gran utilidad, que permiten practicar la pronunciación de inglés así como otras que cuentan con hojas de ejercicios para imprimir.
En esta lista de páginas de interés encontramos el siguiente blog:
http://www.irunenglish.blogspot.com/
Esta página está dirigida a los profesores de inglés en primaria. Intenta ser un medio de información y comunicación entre éstos.
Cuenta con una serie de links para encontrar recursos para el aula, y también con un apartado dedicado a la enseñanza y aprendizaje colaborativo entre profesores. Plantean una serie de preguntas y éstos están invitados a aportar sus ideas y opiniones.
Consideramos que es una página de gran utilidad de la cual podemos formar parte en un futuro. Nos permite mostrar que hacemos en nuestra aula y a la vez ver lo que funciona en otros colegios.
http://englishnarcisobrito.blogspot.com/
Esta página es interesante desde el punto de vista de que cuenta con un amplio material para utilizar en distintas sesiones ordenada por temas (Halloween, Animals,etc). Lo que pretenden los profesores que han creado este blog es que los alumnos continúen afianzando y ampliando sus conocimientos.
Además ofrecen separadamente, páginas de interés para los niños y otras para los padres y profesores.
Creemos que es un blog muy útil que podríamos mostrar a nuestros alumnos para completar su aprendizaje de una manera fácil y divertida.
http://besbellotic.blogspot.com/
Este blog es uno de los más completos que hemos visto. Tiene una gran cantidad de apartados con distintas actividades y entre ellas, nos ha llamado la atención que también tienen algunas dirigidas para utilizar en la pizarra interactiva. Creemos que la utilización de la pizarra interactiva es necesaria en las aulas, y que los profesores dispongan de blogs donde mostrar y compartir sus recursos mucho más aun.
Por lo tanto, este se ha convertido en uno de los blogs que tendremos en cuenta en nuestra labor como profesoras.
viernes, 28 de mayo de 2010
viernes, 14 de mayo de 2010
EXPLORANDO TIC PARA MI AULA. ACTIVIDAD 3
PARTE 1: TEMA ELEGIDO Y ACITIVIDAD.
Para esta tercera actividad el tema del Currículum que hemos elegido es: dar información propia, preguntar sobre otras personas e identificarlas: nombre, edad y miembros de la familia; y hacer descripciones físicas básicas de personas.
En primer lugar, los alumnos deberán realizar un árbol genealógico sobre su familia (en el que deberán incluir a sus padres, hermanos, abuelos, tíos y primos) con lo que se repasará el vocabulario relacionado con este tema. Este árbol genealógico se realizará de manera individual y, para ello, los alumnos utilizarán la herramienta libre http://www.geni.com/
Una vez que todos los alumnos hayan terminado su árbol genealógico, jugarán al juego de “Who is who?” por parejas, utilizando sus árboles genealógicos. Para este juego, cada alumno intercambiará con su pareja su árbol genealógico, y cada uno de ellos irá pensando en un familiar de su pareja, mientras que ésta irá preguntándole para poder adivinarlo. Después intercambiarán los roles y continuarán con el juego. Así pues, con este juego hacemos que los alumnos practiquen las descripciones de personas, repasen el vocabulario de la familia y puedan realizar sus propias producciones lingüísticas.
Por último, puesto que la unidad estaría centrada en las descripciones de personas, cada alumno de forma individual deberá elaborar una composición por escrito en la que describa a su familiar favorito, incluyendo tanto rasgos físicos como de carácter. De esta forma se trabajará también la destreza escrita.
Finalmente, el profesor corregirá todas las composiciones y les proporcionará feedback a los alumnos.
La actividad se desarrollaría en el segundo ciclo, concretamente en 4º de Primaria; y está pensada para llevarse a cabo dentro de la unidad cuyo núcleo central es que los alumnos sean capaces de describirse a sí mismos y a terceros, concretamente en la fase de transferencia de dicha unidad, donde los alumnos ya conocen los nuevos contenidos y deben realizar sus propias producciones de forma libre.
Objetivos del Currículum:
- Escuchar y comprender mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.
- Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
- Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
Contenidos del Currículum:
BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar
- Escucha y comprensión de instrucciones, explicaciones y mensajes orales breves, con el fin de obtener información global o específica para la realización de las tareas en el aula.
- Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales o no verbales, en contextos progresivamente menos dirigidos.
- Interés por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo.
- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
BLOQUE 2. Leer y escribir
- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para escribir y transmitir información.
- Interés por el cuidado, la elaboración y la presentación de los textos escritos.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
- Dar información propia, preguntar sobre otras personas e identificarlas: nombre, edad y miembros de la familia.
- Hacer descripciones físicas básicas de personas y animales.
- Expresar posesión con relación a personas, animales y objetos.
- Interés por utilizar la lengua de forma concreta y correcta en situaciones variadas.
BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
- Interés por aprender una lengua extranjera.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ACTIVIDAD:
Los alumnos tendrán que ser capaces de:
- Decidir cómo van a realizar sus respectivos árboles genealógicos.
- Elaborar dichos árboles genealógicos utilizando la herramienta digital libre http://www.geni.com/
- Utilizar adecuadamente el vocabulario relacionado con la familia.
- Realizar las descripciones pertinentes sobre personas para poder jugar al juego de “Who is who?”
- Escribir una composición a cerca de su familiar preferido, incluyendo tanto rasgos físicos como de carácter.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA ACTIVIDAD:
Ø Funciones del lenguaje:
· Pedir y dar información sobre otras personas, tanto a nivel físico como de carácter.
· Describir a los miembros de nuestra familia.
Ø Exponentes lingüísticos:
(Ejemplo de descripción):
- He is my brother. His name is Jake. He is sixteen years old. He is tall and strong. He has got short brown hair and green eyes. He is friendly, generous and talkative. He is untidy too. He likes listening to music and playing baketball.
(Ejemplos de preguntas y respuestas):
- Is a man? Yes, he is. / No, she isn´t.
- Is a woman? Yes, she is. / No, he isn´t.
- Has he/she got brown hair? Yes he/she has. No he /she hasn´t.
- Has he/she got blue eyes? Yes he/she has. No he/she hasn´t.
- Is he/she old? Yes he/she is. No he/she isn´t.
- Is he/she young? Yes he/she is. No he/she isn´t.
Ø Léxico:
- Miembros de la familia: father, mother, son, daughter, brother, sister, grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin.
- Adjetivos descripción física: pretty, handsome, ugly, thin, fat, strong, tall, short, blue, green, dark, brown, ginger, etc.
- Adjetivos descripción de carácter: nice, kind, friendly, unfriendly, intelligent, unpleasant, hard working, lazy, shy, talkative, generous, tight, happy, sad, polite, unpolite, responsible, irresponsible, etc.
Ø Contenidos gramaticales:
- Have/has got
- Adjective order (e.g.: long brown hair)
- Posessive adjectives
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Sesión 1: explicación del uso de la herramienta y realización de los árboles genealógicos.
El profesor explica a los alumnos que deberán realizar un árbol genealógico sobre su familia, en el que deberán incluir a sus padres, hermanos, abuelos, tíos y primos; y que para ello utilizarán la herramienta digital libre http://www.geni.com/.
A continuación, los llevará al Aula Plumier, donde cada alumno utilizará un ordenador, para explicarles cómo utilizar la herramienta digital libre http://www.geni.com/ con la que deberán elaborar sus árboles genealógicos (en el apartado 2 explicaremos como se utiliza la herramienta detalladamente), y además les mostrará un ejemplo de lo que ellos deberán conseguir como resultado final. (Ver ejemplo de árbol genealógico en la parte 2 de la actividad: prueba de uso, la herramienta, ya que al final de la explicación de uso de la herramienta hemos incluido dicho ejemplo).
Una vez explicada la herramienta, los alumnos comenzarán a realizar sus respectivos árboles genealógicos.
Sesión 2: “Who is who?”
En esta sesión, los alumnos terminarán sus árboles genealógicos. Después, se agruparán por parejas para jugar a “Who is who?”, de manera que cada uno cederá el puesto en su ordenador a su pareja para que ésta pueda ver su árbol genealógico y comenzar así a jugar. En este juego, por turnos, cada alumno de la pareja escogerá a un miembro del árbol genealógico que tiene delante, y su compañero/a deberá hacerle preguntas de SI / NO para adivinar de que familiar se trata; después se intercambiarán los roles y así sucesivamente. Ganará el alumno de la pareja que más familiares haya acertado.
Sesión 3: realización de las descripciones sobre un familiar.
En esta última sesión, se realizará en el aula habitual y el profesor explicará a los alumnos que deberán escribir una composición sobre el miembro de su familia que escojan y lo describan. En esta descripción deberán incluir: el nombre del familiar, su relación de parentesco, su edad, una descripción física (altura, peso, color de pelo, ojos, etc.) y de personalidad (incluyendo rasgos de su carácter, así como de sus gustos o cualquier otro dato que el alumno desee aportar).
Finalmente, el profesor corregirá todas las composiciones y les proporcionará feedback a los alumnos.
Para esta tercera actividad el tema del Currículum que hemos elegido es: dar información propia, preguntar sobre otras personas e identificarlas: nombre, edad y miembros de la familia; y hacer descripciones físicas básicas de personas.
En primer lugar, los alumnos deberán realizar un árbol genealógico sobre su familia (en el que deberán incluir a sus padres, hermanos, abuelos, tíos y primos) con lo que se repasará el vocabulario relacionado con este tema. Este árbol genealógico se realizará de manera individual y, para ello, los alumnos utilizarán la herramienta libre http://www.geni.com/
Una vez que todos los alumnos hayan terminado su árbol genealógico, jugarán al juego de “Who is who?” por parejas, utilizando sus árboles genealógicos. Para este juego, cada alumno intercambiará con su pareja su árbol genealógico, y cada uno de ellos irá pensando en un familiar de su pareja, mientras que ésta irá preguntándole para poder adivinarlo. Después intercambiarán los roles y continuarán con el juego. Así pues, con este juego hacemos que los alumnos practiquen las descripciones de personas, repasen el vocabulario de la familia y puedan realizar sus propias producciones lingüísticas.
Por último, puesto que la unidad estaría centrada en las descripciones de personas, cada alumno de forma individual deberá elaborar una composición por escrito en la que describa a su familiar favorito, incluyendo tanto rasgos físicos como de carácter. De esta forma se trabajará también la destreza escrita.
Finalmente, el profesor corregirá todas las composiciones y les proporcionará feedback a los alumnos.
La actividad se desarrollaría en el segundo ciclo, concretamente en 4º de Primaria; y está pensada para llevarse a cabo dentro de la unidad cuyo núcleo central es que los alumnos sean capaces de describirse a sí mismos y a terceros, concretamente en la fase de transferencia de dicha unidad, donde los alumnos ya conocen los nuevos contenidos y deben realizar sus propias producciones de forma libre.
Objetivos del Currículum:
- Escuchar y comprender mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.
- Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
- Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
Contenidos del Currículum:
BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar
- Escucha y comprensión de instrucciones, explicaciones y mensajes orales breves, con el fin de obtener información global o específica para la realización de las tareas en el aula.
- Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales o no verbales, en contextos progresivamente menos dirigidos.
- Interés por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo.
- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
BLOQUE 2. Leer y escribir
- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para escribir y transmitir información.
- Interés por el cuidado, la elaboración y la presentación de los textos escritos.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
- Dar información propia, preguntar sobre otras personas e identificarlas: nombre, edad y miembros de la familia.
- Hacer descripciones físicas básicas de personas y animales.
- Expresar posesión con relación a personas, animales y objetos.
- Interés por utilizar la lengua de forma concreta y correcta en situaciones variadas.
BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
- Interés por aprender una lengua extranjera.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ACTIVIDAD:
Los alumnos tendrán que ser capaces de:
- Decidir cómo van a realizar sus respectivos árboles genealógicos.
- Elaborar dichos árboles genealógicos utilizando la herramienta digital libre http://www.geni.com/
- Utilizar adecuadamente el vocabulario relacionado con la familia.
- Realizar las descripciones pertinentes sobre personas para poder jugar al juego de “Who is who?”
- Escribir una composición a cerca de su familiar preferido, incluyendo tanto rasgos físicos como de carácter.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA ACTIVIDAD:
Ø Funciones del lenguaje:
· Pedir y dar información sobre otras personas, tanto a nivel físico como de carácter.
· Describir a los miembros de nuestra familia.
Ø Exponentes lingüísticos:
(Ejemplo de descripción):
- He is my brother. His name is Jake. He is sixteen years old. He is tall and strong. He has got short brown hair and green eyes. He is friendly, generous and talkative. He is untidy too. He likes listening to music and playing baketball.
(Ejemplos de preguntas y respuestas):
- Is a man? Yes, he is. / No, she isn´t.
- Is a woman? Yes, she is. / No, he isn´t.
- Has he/she got brown hair? Yes he/she has. No he /she hasn´t.
- Has he/she got blue eyes? Yes he/she has. No he/she hasn´t.
- Is he/she old? Yes he/she is. No he/she isn´t.
- Is he/she young? Yes he/she is. No he/she isn´t.
Ø Léxico:
- Miembros de la familia: father, mother, son, daughter, brother, sister, grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin.
- Adjetivos descripción física: pretty, handsome, ugly, thin, fat, strong, tall, short, blue, green, dark, brown, ginger, etc.
- Adjetivos descripción de carácter: nice, kind, friendly, unfriendly, intelligent, unpleasant, hard working, lazy, shy, talkative, generous, tight, happy, sad, polite, unpolite, responsible, irresponsible, etc.
Ø Contenidos gramaticales:
- Have/has got
- Adjective order (e.g.: long brown hair)
- Posessive adjectives
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Sesión 1: explicación del uso de la herramienta y realización de los árboles genealógicos.
El profesor explica a los alumnos que deberán realizar un árbol genealógico sobre su familia, en el que deberán incluir a sus padres, hermanos, abuelos, tíos y primos; y que para ello utilizarán la herramienta digital libre http://www.geni.com/.
A continuación, los llevará al Aula Plumier, donde cada alumno utilizará un ordenador, para explicarles cómo utilizar la herramienta digital libre http://www.geni.com/ con la que deberán elaborar sus árboles genealógicos (en el apartado 2 explicaremos como se utiliza la herramienta detalladamente), y además les mostrará un ejemplo de lo que ellos deberán conseguir como resultado final. (Ver ejemplo de árbol genealógico en la parte 2 de la actividad: prueba de uso, la herramienta, ya que al final de la explicación de uso de la herramienta hemos incluido dicho ejemplo).
Una vez explicada la herramienta, los alumnos comenzarán a realizar sus respectivos árboles genealógicos.
Sesión 2: “Who is who?”
En esta sesión, los alumnos terminarán sus árboles genealógicos. Después, se agruparán por parejas para jugar a “Who is who?”, de manera que cada uno cederá el puesto en su ordenador a su pareja para que ésta pueda ver su árbol genealógico y comenzar así a jugar. En este juego, por turnos, cada alumno de la pareja escogerá a un miembro del árbol genealógico que tiene delante, y su compañero/a deberá hacerle preguntas de SI / NO para adivinar de que familiar se trata; después se intercambiarán los roles y así sucesivamente. Ganará el alumno de la pareja que más familiares haya acertado.
Sesión 3: realización de las descripciones sobre un familiar.
En esta última sesión, se realizará en el aula habitual y el profesor explicará a los alumnos que deberán escribir una composición sobre el miembro de su familia que escojan y lo describan. En esta descripción deberán incluir: el nombre del familiar, su relación de parentesco, su edad, una descripción física (altura, peso, color de pelo, ojos, etc.) y de personalidad (incluyendo rasgos de su carácter, así como de sus gustos o cualquier otro dato que el alumno desee aportar).
Finalmente, el profesor corregirá todas las composiciones y les proporcionará feedback a los alumnos.
PARTE 2: PRUEBA DE USO, LA HERRAMIENTA
Buscando por Internet una herramienta que nos pudiera ser útil para que los alumnos pudieran llevar a cabo la actividad propuesta encontramos varias herramientas posibles. Pero finalmente nos decantamos por http://www.geni.com/ ya que era una herramienta de muy sencilla utilización, disponía de todas las características que buscábamos y lo más importante es que es libre.Paso1:Lo primero que hay que hacer para registrarse es muy sencillo, tienes que introducir tu sexo, tu nombre, tus apellidos y la dirección de correo electrónico y hacer clic en el botón “Start my Family Tree!” para comenzar tu árbol genealógico. De esta forma será enviado inmediatamente a nuestro correo electrónico un email con la contraseña que nos ha sido asignada para volver a entrar posteriormente a nuestra cuenta en geni.com.
Paso 2:
La siguiente página que nos aparecerá es esta. Aquí podremos añadir los datos deseados de nuestros familiares. En primer lugar añadiremos a nuestros padres.
Cómo la actividad está encaminada a que los alumnos practiquen el vocabulario de los miembros de la familia, a parte de escribir sus respectivos nombres en cada casilla deberán escribir que relación les une a cada miembro. Por ejemplo para la casilla del padre deberán escribir “Dad: (name)”.
Paso 3:
Si queremos insertar una foto de cada uno de nuestros familiares sólo tendremos que pinchar en el cuadro de “add photo” del cual dispone cada miembro. Desde ahí accederemos a nuestros archivos de nuestro ordenador dónde podremos buscar la foto que se cargará con geni.com, una vez elegida tendremos que hacer clic abajo a la derecha en “abrir”.
Paso 4:
Para añadir más familiares a parte de nuestros padres sólo tendremos que hacer clic en la flechas amarillas que aparecen a un lado de nuestros parientes, en este caso queremos añadir un familiar por parte de nuestro padre.
Añadiremos a nuestra abuela materna, para lo que tendremos que hacer clic en la flecha amarilla superior que sale de la casilla del padre. Y después tendremos que pinchar en la casilla rosa “Add mother”.
Como hemos hecho anteriormente aquí añadiremos en primer lugar la relación que nos vincula a este familiar con el nombre, los apellidos, si aún vive o falleció, el e-mail, y s queremos añadir más datos complementarios tendremos que hacer clic en “more fields”. Para terminar con los datos de este familiar pincharemos en el botón “add”.
Podremos ir añadiendo más familiares, tales cómo nuestros hermanos/as, haciendo clic en la flecha amarilla que sale desde el lateral derecho de nuestra propia casilla.
Paso 5:Para guardar todos los datos de nuestro árbol genealógico y así poder modificarlo más adelante tenemos que hacer clic en “Save and continue” que se sitúa arriba a la derecha de la pantalla.
Seguidamente, la herramienta nos ofrecerá la opción de invitar a más amigos introduciendo la contraseña de nuestra cuenta de correo electrónico, pero hemos decidido saltar este paso, ya que de momento utilizaremos la herramienta de forma individual. Por lo que haremos clic en “Skip” que viene escrito en color azul.
Paso 6:Llegaremos a nuestra página principal “Home” donde podremos publicar nuestras noticias escribiéndolas en el cuadro de texto y haciendo clic en “Post news”. Justo debajo podremos ver las noticias relacionadas con nuestra familia, como fechas señaladas. También podremos ver los miembros de nuestra familia que hemos añadido y sus fotos respectivas. En la columna de la derecha podremos ver nuestras notificaciones, las invitaciones que podemos enviar, también tenemos la posibilidad de crear un poster con nuestro árbol y ver las estadísticas de nuestra familia.
En la barra de arriba podremos hacer clic en la pestaña “Tree” para ver nuestro árbol y modificarlo si es necesario.
En la pestaña “Relatives” podremos ver los perfiles de nuestros familiares y editar sus datos.
Finalmente en la pestaña “Profile” podremos ver los datos y la foto de nuestro propio perfil. Y para salir de la herramienta tendremos que hacer clic en “Logout” en la parte superior derecha de la pantalla.
A continuación, incluimos un ejemplo de árbol genealógico que el profesor deberá presentar a los alumnos en la sesión 1 del desarrollo de la actividad, para que ellos puedan comprobar lo que deben realizar:
PARTE 3: REFLEXIÓN
1. Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo (buscadores, correo electrónico cámara de fotos, móvil, bolígrafos, las que sea según el caso), proceso de trabajo del grupo.
Para la realización de esta 3ª actividad, las herramientas empleadas han sido prácticamente las mismas que para la realización de las actividades anteriores:
Correos electrónicos: A través de los correos electrónicos, los distintos miembros del grupo estábamos en contacto a fin de mandar información que podría ser útil para nuestro trabajo, nombres de distintas herramientas que podríamos utilizar e información en general, que cuando tendrían lugar las quedadas para realizar el trabajo barajaríamos con motivo de incluir en nuestro trabajo o su revisión.
-Teléfono (móvil o fijo): Han sido usados para ponernos en contacto algunas tardes para comentar aspectos de la actividad a realizar, posibles ideas o cambios así como formalizar las distintas reuniones de grupo para poder trabajar.
-Buscadores: En los buscadores llevamos a cabo la búsqueda de herramientas open source con la que realizaríamos la actividad que habíamos planificado.
-Bolígrafos y papel: Estas herramientas han sido utilizadas desde un principio a la hora de realizar anotaciones sobre la actividad que queríamos realizar, apuntar las distintas herramientas que barajábamos para su realización, distintas ideas, borradores etc.
-Ordenador: Como siempre, se trata de la herramienta crucial para el desarrollo de esta actividad. Además de utilizarlo para redactar cada uno de los pasos en que se secuencia nuestra actividad, la hemos utilizado para la búsqueda de información, para la realización de fotografías para elaborar el tutorial de la herramienta así como para la búsqueda y prueba de la herramienta en sí.
2. ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?
Tras pensar distintas actividades, decidimos escoger esta puesto que los niños a fin de aprender el vocabulario relativo a la familia, lo harían de una forma en la que tomarían como punto de partida la suya propia. Es muy importante a la hora de enseñar una lengua extranjera, que se aprenda del mismo modo que se hace con la propia lengua materna, por ello, vimos conveniente que los niños pudieran aprender los distintos miembros de la familia, partiendo de una actividad más práctica dónde los alumnos crearan su propio árbol genealógico. De este modo, los niños también se sentirán más motivados al poder mostrar los propios miembros de su familia, como padres, hermanos, abuelos y hacer que los conozcan el resto de sus compañeros. No se suelen llevar a cabo con este tema actividades que resulten alentadoras para los niños, de modo que siendo ellos mismos los que estructuran su entorno familiar, les resultará más fácil el aprendizaje de los contenidos consecuentes haciéndolo de una manera divertida y mediante una herramienta que les resulte atractiva.
Además, y mediante esta actividad, los niños podrán realizar posteriormente el juego de “who’s who?”, dónde además de repasar y trabajar el léxico y estructuras lingüísticas correspondientes de una forma en la que ellos mismos no son conscientes del uso propio de la lengua, pensamos que se sentirán motivados al poder dar a conocer los miembros de su familia así como las distintas características de los mismos, y también conocer la de sus compañeros. Por lo que los niños en todo momento producirán y harán uso de la lengua, fomentando la producción. Es por ello que escogimos esta actividad, puesto que los niños desarrollarán en una misma actividad destrezas orales y escritas siempre en relación con su propio entorno.
3. ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron? (al menos 2 herramientas más y razones para elegir esta)
Para el desarrollo de esta actividad, realizamos una búsqueda en internet para conocer las distintas herramientas que se ofrecían a fin de llevar a cabo la elaboración de un árbol genealógico. Entre ellas observamos las siguientes:
· http://www.myheritage.es/
· http://gramps-project.org/
· http://www.geni.com/
Tras barajar las distintas posibilidades y tener una visión de cada una de estas herramientas, decidimos escoger “Geni”. La primera opción “My heritage” tenía un formato demasiado serio y formal que no nos gustaba, puesto que la actividad va dirigida a niños de primaria, queríamos que la herramienta fuera más atractiva para ellos. Además se trataba de una herramienta demasiado técnica dónde se elaboraban grandes árboles genealógicos y de tipo más complejo. Respecto a la segunda opción “Gramps”, le ocurría lo mismo que a la primera, el formato no lo considerábamos muy acorde a la actividad y además no conseguimos poder instalarlo en nuestro ordenador. Por ello, finalmente escogimos “Geni”. La herramienta era bonita, atractiva y muy sencilla para que los niños trabajasen en ella. La forma de ir incluyendo a los miembros de las distintas familias y los distintos lazos era bastante fácil y los niños además podrían poner las fotografías de sus familiares. Es por ello, que decidimos que esta herramienta era la que más y mejor se ajustaba a las características de la actividad que habíamos diseñado.
4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la
Enseñanza / aprendizaje de este contenido?
Hacer uso de esta herramienta nos permitirá trabajar los contenidos correspondientes mediante la utilización de las nuevas tecnologías. Un aprendizaje innovador ya que los niños se sentirán motivados al poder trabajar este tema de una forma divertida y amena. Los niños serán capaces de aprender los distintos miembros de la familia usando la suya propia. Además nosotros comprobaremos al observar los distintos árboles genealógicos que se hayan elaborado, si los niños tienen algunos errores en la escritura, si comprenden realmente el significado de lo que están escribiendo así como comprobaremos si son capaces de identificar claramente las relaciones entre los miembros de la familia o hay algunos conceptos que les crea confusiones. Consideramos que el uso de una herramienta tan atractiva fomentará en todo momento la atención y el interés de los niños, que siempre han visto este tema únicamente estudiando de memoria las palabras correspondientes. Mientras que de esta forma podrán comprobar la aplicación práctica de aquello que aprenden en la lengua extranjera. Es por ello, que consideramos que todos estos aspectos serán novedosos en la enseñanza de dichos contenidos.
5. ¿Qué habéis aprendido?
En esta tercera actividad hemos aprendido como realizar un árbol genealógico en una clase de inglés haciendo uso de las nuevas tecnologías, para ello hemos escogido la herramienta www.geni.com.
Por tanto hemos aprendido como utilizar esta herramienta, descubriendo un recurso muy bueno para nuestras clases. Gracias a ello, como futuras maestras seremos capaces de llevar a cabo la actividad que hemos diseñado y que pensamos es muy motivadora, ya que los alumnos aprenderán el vocabulario de la familia de una manera innovadora y atractiva.
Además, esta actividad nos ha servido para aprender a sacar provecho de esta herramienta e ir más allá del simple diseño de un árbol genealógico, ya que con la actividad “who´s who?” los árboles genealógicos realizados por los alumnos servirán para que de una forma lúdica y divertida los alumnos describan a los miembros de la familia de sus compañeros, motivándolos de este modo a que hagan uso de la L2 de una forma genuina y espontánea.
1. Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo (buscadores, correo electrónico cámara de fotos, móvil, bolígrafos, las que sea según el caso), proceso de trabajo del grupo.
Para la realización de esta 3ª actividad, las herramientas empleadas han sido prácticamente las mismas que para la realización de las actividades anteriores:
Correos electrónicos: A través de los correos electrónicos, los distintos miembros del grupo estábamos en contacto a fin de mandar información que podría ser útil para nuestro trabajo, nombres de distintas herramientas que podríamos utilizar e información en general, que cuando tendrían lugar las quedadas para realizar el trabajo barajaríamos con motivo de incluir en nuestro trabajo o su revisión.
-Teléfono (móvil o fijo): Han sido usados para ponernos en contacto algunas tardes para comentar aspectos de la actividad a realizar, posibles ideas o cambios así como formalizar las distintas reuniones de grupo para poder trabajar.
-Buscadores: En los buscadores llevamos a cabo la búsqueda de herramientas open source con la que realizaríamos la actividad que habíamos planificado.
-Bolígrafos y papel: Estas herramientas han sido utilizadas desde un principio a la hora de realizar anotaciones sobre la actividad que queríamos realizar, apuntar las distintas herramientas que barajábamos para su realización, distintas ideas, borradores etc.
-Ordenador: Como siempre, se trata de la herramienta crucial para el desarrollo de esta actividad. Además de utilizarlo para redactar cada uno de los pasos en que se secuencia nuestra actividad, la hemos utilizado para la búsqueda de información, para la realización de fotografías para elaborar el tutorial de la herramienta así como para la búsqueda y prueba de la herramienta en sí.
2. ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?
Tras pensar distintas actividades, decidimos escoger esta puesto que los niños a fin de aprender el vocabulario relativo a la familia, lo harían de una forma en la que tomarían como punto de partida la suya propia. Es muy importante a la hora de enseñar una lengua extranjera, que se aprenda del mismo modo que se hace con la propia lengua materna, por ello, vimos conveniente que los niños pudieran aprender los distintos miembros de la familia, partiendo de una actividad más práctica dónde los alumnos crearan su propio árbol genealógico. De este modo, los niños también se sentirán más motivados al poder mostrar los propios miembros de su familia, como padres, hermanos, abuelos y hacer que los conozcan el resto de sus compañeros. No se suelen llevar a cabo con este tema actividades que resulten alentadoras para los niños, de modo que siendo ellos mismos los que estructuran su entorno familiar, les resultará más fácil el aprendizaje de los contenidos consecuentes haciéndolo de una manera divertida y mediante una herramienta que les resulte atractiva.
Además, y mediante esta actividad, los niños podrán realizar posteriormente el juego de “who’s who?”, dónde además de repasar y trabajar el léxico y estructuras lingüísticas correspondientes de una forma en la que ellos mismos no son conscientes del uso propio de la lengua, pensamos que se sentirán motivados al poder dar a conocer los miembros de su familia así como las distintas características de los mismos, y también conocer la de sus compañeros. Por lo que los niños en todo momento producirán y harán uso de la lengua, fomentando la producción. Es por ello que escogimos esta actividad, puesto que los niños desarrollarán en una misma actividad destrezas orales y escritas siempre en relación con su propio entorno.
3. ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron? (al menos 2 herramientas más y razones para elegir esta)
Para el desarrollo de esta actividad, realizamos una búsqueda en internet para conocer las distintas herramientas que se ofrecían a fin de llevar a cabo la elaboración de un árbol genealógico. Entre ellas observamos las siguientes:
· http://www.myheritage.es/
· http://gramps-project.org/
· http://www.geni.com/
Tras barajar las distintas posibilidades y tener una visión de cada una de estas herramientas, decidimos escoger “Geni”. La primera opción “My heritage” tenía un formato demasiado serio y formal que no nos gustaba, puesto que la actividad va dirigida a niños de primaria, queríamos que la herramienta fuera más atractiva para ellos. Además se trataba de una herramienta demasiado técnica dónde se elaboraban grandes árboles genealógicos y de tipo más complejo. Respecto a la segunda opción “Gramps”, le ocurría lo mismo que a la primera, el formato no lo considerábamos muy acorde a la actividad y además no conseguimos poder instalarlo en nuestro ordenador. Por ello, finalmente escogimos “Geni”. La herramienta era bonita, atractiva y muy sencilla para que los niños trabajasen en ella. La forma de ir incluyendo a los miembros de las distintas familias y los distintos lazos era bastante fácil y los niños además podrían poner las fotografías de sus familiares. Es por ello, que decidimos que esta herramienta era la que más y mejor se ajustaba a las características de la actividad que habíamos diseñado.
4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la
Enseñanza / aprendizaje de este contenido?
Hacer uso de esta herramienta nos permitirá trabajar los contenidos correspondientes mediante la utilización de las nuevas tecnologías. Un aprendizaje innovador ya que los niños se sentirán motivados al poder trabajar este tema de una forma divertida y amena. Los niños serán capaces de aprender los distintos miembros de la familia usando la suya propia. Además nosotros comprobaremos al observar los distintos árboles genealógicos que se hayan elaborado, si los niños tienen algunos errores en la escritura, si comprenden realmente el significado de lo que están escribiendo así como comprobaremos si son capaces de identificar claramente las relaciones entre los miembros de la familia o hay algunos conceptos que les crea confusiones. Consideramos que el uso de una herramienta tan atractiva fomentará en todo momento la atención y el interés de los niños, que siempre han visto este tema únicamente estudiando de memoria las palabras correspondientes. Mientras que de esta forma podrán comprobar la aplicación práctica de aquello que aprenden en la lengua extranjera. Es por ello, que consideramos que todos estos aspectos serán novedosos en la enseñanza de dichos contenidos.
5. ¿Qué habéis aprendido?
En esta tercera actividad hemos aprendido como realizar un árbol genealógico en una clase de inglés haciendo uso de las nuevas tecnologías, para ello hemos escogido la herramienta www.geni.com.
Por tanto hemos aprendido como utilizar esta herramienta, descubriendo un recurso muy bueno para nuestras clases. Gracias a ello, como futuras maestras seremos capaces de llevar a cabo la actividad que hemos diseñado y que pensamos es muy motivadora, ya que los alumnos aprenderán el vocabulario de la familia de una manera innovadora y atractiva.
Además, esta actividad nos ha servido para aprender a sacar provecho de esta herramienta e ir más allá del simple diseño de un árbol genealógico, ya que con la actividad “who´s who?” los árboles genealógicos realizados por los alumnos servirán para que de una forma lúdica y divertida los alumnos describan a los miembros de la familia de sus compañeros, motivándolos de este modo a que hagan uso de la L2 de una forma genuina y espontánea.
PARTE 4: RASTREANDO LA RED
http://englishsantesifon.blogspot.com/
Consideramos que este blog es muy útil ya que presenta una serie de contenidos interesantes para los alumnos, además estos están presentados en un formato atractivo ya que se encuentran estructurados en vocabulario y gramática, contando también con ejercicios para ponerlos en práctica.
En este blog también podemos encontrar una serie de links que nos conducen a otras páginas web con juegos en inglés, actividades de listening, etc. Podemos encontrar otro link a la página del diccionario wordreference por lo que se convierte en uno de los blogs más interesantes que hemos encontrado hasta el momento ya que le da a los alumnos todo lo necesario para estudiar la lengua extranjera inglesa.
http://childrenlearningenglish.blogspot.com/
Desde nuestro punto de vista, creemos que este blog nos puede servir como fuente de recursos para nuestra aula de inglés ya que podemos encontrar links a páginas de juegos, así como una serie de videos que podemos emplear como input en nuestras sesiones. Encontramos videos que presentan los colores, el alfabeto, etc. Lo que puede resultarle a los niños muy llamativo y captar su atención. Facilitándonos nuestra labor como profesoras utilizando algo que rompe la monotonía del aula.
http://theenglishyouneedblog.blogspot.com/
En este blog encontramos una sección con todos los contenidos de gramática que podemos encontrar en la página. Una vez pinchas en estos, te conducen a una página donde explican las reglas y donde también aparecen una serie de web links para continuar practicando la gramática y realizar exámenes para evaluar lo que han aprendido.
Es un blog muy completo, ya que practican la lengua y ponen a prueba sus conocimientos.
http://vanda51.blogspot.com/
En este blog podemos encontrar infinidad de hojas de ejercicios para imprimir para que los niños practiquen los contenidos que nos encontremos dando. Nos permite salir de la monotonía de entregar las fichas de ejercicios correspondientes al libro de texto que empleemos en el aula. Captando la atención de los niños con algo inusual y con otra presentación y aspecto.
Para facilitarnos la búsqueda encontramos una lista con los contenidos clasificados alfabéticamente.
http://englishsantesifon.blogspot.com/
Consideramos que este blog es muy útil ya que presenta una serie de contenidos interesantes para los alumnos, además estos están presentados en un formato atractivo ya que se encuentran estructurados en vocabulario y gramática, contando también con ejercicios para ponerlos en práctica.
En este blog también podemos encontrar una serie de links que nos conducen a otras páginas web con juegos en inglés, actividades de listening, etc. Podemos encontrar otro link a la página del diccionario wordreference por lo que se convierte en uno de los blogs más interesantes que hemos encontrado hasta el momento ya que le da a los alumnos todo lo necesario para estudiar la lengua extranjera inglesa.
http://childrenlearningenglish.blogspot.com/
Desde nuestro punto de vista, creemos que este blog nos puede servir como fuente de recursos para nuestra aula de inglés ya que podemos encontrar links a páginas de juegos, así como una serie de videos que podemos emplear como input en nuestras sesiones. Encontramos videos que presentan los colores, el alfabeto, etc. Lo que puede resultarle a los niños muy llamativo y captar su atención. Facilitándonos nuestra labor como profesoras utilizando algo que rompe la monotonía del aula.
http://theenglishyouneedblog.blogspot.com/
En este blog encontramos una sección con todos los contenidos de gramática que podemos encontrar en la página. Una vez pinchas en estos, te conducen a una página donde explican las reglas y donde también aparecen una serie de web links para continuar practicando la gramática y realizar exámenes para evaluar lo que han aprendido.
Es un blog muy completo, ya que practican la lengua y ponen a prueba sus conocimientos.
http://vanda51.blogspot.com/
En este blog podemos encontrar infinidad de hojas de ejercicios para imprimir para que los niños practiquen los contenidos que nos encontremos dando. Nos permite salir de la monotonía de entregar las fichas de ejercicios correspondientes al libro de texto que empleemos en el aula. Captando la atención de los niños con algo inusual y con otra presentación y aspecto.
Para facilitarnos la búsqueda encontramos una lista con los contenidos clasificados alfabéticamente.
viernes, 30 de abril de 2010
EXPLORANDO TIC PARA MI AULA: ACTIVIDAD 2
PARTE 1: TEMA ELEGIDO Y ACTIVIDAD.
Para esta segunda actividad el tema del Currículum que hemos elegido es el de pedir y dar información sobre uno mismo. Los alumnos deberán trabajar por parejas y preparar un diálogo en el que ambos se pregunten y den información sobre ellos mismos: gustos, aficiones, rutinas, etc. A continuación deberán grabar dicho diálogo utilizando la herramienta libre “Mp3 Voice Recorder”.
Una vez que todas las parejas hayan terminado, no será el profesor el que corrija las grabaciones en un primer momento, sino que cada pareja deberá corregir la grabación de otros compañeros. De esta forma hacemos que los alumnos realicen un “language awareness” y, por tanto, reflexionen a cerca de la L2, haciendo que identifiquen tanto aspectos relacionados con estructuras gramaticales y vocabulario, como pronunciación, ritmo, coherencia, cohesión, etc.
Así mismo, la hora de corregir las grabaciones de los compañeros (que se realizará también por parejas) los alumnos dispondrán de una ficha de corrección donde aparecerán diferentes apartados de acuerdo a los aspectos lingüísticos mencionados anteriormente: estructuras gramaticales, vocabulario, como pronunciación, ritmo, coherencia, cohesión, etc.
Finalmente, el profesor revisará todas las grabaciones y les proporcionará también feedback a los alumnos.
La actividad se desarrollaría en el tercer ciclo, concretamente en 6º de Primaria; y está pensada para llevarse a cabo dentro de la unidad cuyo núcleo central es que los alumnos hablen sobre ellos mismos (gustos, aficiones, tiempo libre, rutina diaria…), concretamente en la fase de transferencia de dicha unidad, donde los alumnos ya conocen los nuevos contenidos y deben realizar sus propias producciones de forma libre.
OBJETIVOS DEL CURRÍCULUM
• Escuchar y comprender mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.
• Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
• Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
• Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
• Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.
CONTENIDOS DEL CURRÍCULUM
BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar
- Escucha y comprensión de instrucciones, explicaciones interacciones orales dirigidas, y otros mensaje orales de progresiva complejidad para la obtención de información global y específica.
- Participación en intercambios orales para expresa necesidades básicas o para realizar actividades en el aula relativas al entorno del alumno, su experiencia y sus conocimientos de otras áreas.
- Producción de mensajes orales correctos adecuados a su edad con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
- Transferencia de estrategias de comunicación de las lenguas que conoce como ayuda para superar las dificultades propias de la comunicación oral.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
BLOQUE 2. Leer y escribir
- Manejo del diccionario como elemento de consulta.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
- Preguntar y hablar sobre rutinas y actividades cotidianas.
- Preguntar y hablar sobre pertenencia.
- Conocer y ampliar vocabulario relacionado con el entorno inmediato, intereses y experiencias del alumno: aficiones, deportes, actividades de tiempo libre, programas de televisión, profesiones, etc.
- Revisar y ampliar el vocabulario de los temas tratados en los niveles anteriores.
- Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados; tanto en la interacción y expresión oral, como en la recitación, dramatización y lectura en voz alta.
- Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas.
- Uso de habilidades y procedimientos que faciliten la comunicación y el aprendizaje autónomo: asociación, relación, clasificación, memorización, organización, lectura y consulta de textos, observación de modelos y uso de soportes multimedia.
- Manejo de las tecnologías de la información y la comunicación para reforzar y ampliar los aprendizajes de la lengua extranjera.
- Confianza en la propia capacidad para aprender un idioma extranjero.
- Valoración del trabajo cooperativo, necesario para llevar a cabo determinadas actividades, tareas, dramatizaciones y proyectos dentro de la clase de idioma.
BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales y consciencia
Intercultural
- Interés por establecer comunicación con otros hablantes con ayuda de las tecnologías de información y la comunicación.
- Realización de actividades de carácter sociocultural relativas al idioma extranjero estudiado.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ACTIVIDAD:
Los alumnos tendrán que ser capaces de:
• Decidir como elaborar sus diálogos en los que deben preguntar y dar información sobre ellos mismos.
• Elaborar dichos diálogos en los que ambos miembros de la pareja pregunten y den información sobre si mismos, incluyendo aspectos tales como: rutina diaria, aficiones, gustos y preferencias sobre comida, música, televisión, asignaturas, deportes, etc.; y razonar las respuestas dadas.
• Utilizar la herramienta digital libre “Mp3 Voice Recorder” para grabar sus conversaciones.
• Producir oralmente el diálogo escrito con una entonación, pronunciación, fluidez y ritmo adecuados.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA ACTIVIDAD:
Funciones del lenguaje:
• Pedir información a un compañero acerca de su rutina diaria, aficiones, gustos y preferencias sobre comida, música, televisión, asignaturas, deportes, etc.
• Dar información sobre uno mismo acerca de la rutina diaria, aficiones, gustos y preferencias sobre comida, música, televisión, asignaturas, deportes, etc.
• Razonar porqué nuestros gustos, aficiones y preferencias son esos y no otros.
Exponentes lingüísticos:
(Ejemplos de preguntas):
- What do you usually do at weekends?
- Do you usually play any sport? How often?
- What is your favourite food/ sport/ TV programme/ type of music? Why?
- What do you like to do in your free time?
(Ejemplos de respuestas)
- On Saturdays, I usually play a basketball match, have lunch with my family and go shopping with my parents. And on Sundays, I usually go on a trip and study. What about you?
- I usually do ballet twice a week and I go swimming three times a week. What about you?
- My favourite (food) is (spaghetti) because I love pasta and you can cook it in many different ways. What about you?
(The same with sports, type of music and TV programme).
- In my free time I like listening to music, playing sports and reading because, after that, I feel more relaxed. I also love going out with my friends because we spend a very good time together and they make me laugh so much.
Contenidos gramaticales:
- Present simple (routines: always, usually, often, hardly ever, never)
- like/ love/ enjoy/ hate + ing
- Connectors
- How often + present simple
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
La clase consta de 24 alumnos. Éstos formarán parejas organizadas por el profesor, que podrá mezclar alumnos de mayor y menor nivel, para que se ayuden entre ellos. Por otra parte, esta actividad se llevaría a cabo en una de las últimas sesiones de la unidad (fase de transferencia) ya que alumnos deben de haber practicado previamente las estructuras y el vocabulario necesarios para esta actividad.
Sesión 1: explicación y elaboración de los diálogos
El profesor explica a los alumnos que, por parejas, deberán elaborar un diálogo en el que ambos integrantes se pregunten y respondan a cerca de su rutina diaria, aficiones, gustos y preferencias sobre comida, música, televisión, asignaturas, deportes, etc. Una vez que realicen el diálogo tendrán que grabarse utilizando la herramienta libre “Mp3 Voice Recorder”, y, a continuación, cada pareja corregirá el diálogo de otra pareja de compañeros. Para ello dispondrán de una hoja de corrección que será entregada y explicada por el profesor en el momento oportuno.
Después de haber explicado el profesor la activad, los alumnos deberán decidir cómo van a realizar sus respectivos diálogos, que información van a incluir, determinar el turno de palabra, etc., para finalmente concluir esta sesión con la elaboración y ensayo de dicho diálogo, que será grabado en la siguiente sesión, después de que el profesor les haya explicado el funcionamiento de la herramienta “Mp3 Voice Recorder” y les haya mostrado un ejemplo de lo que ellos deberán conseguir como resultado final.
Sesión 2: explicación del uso de la herramienta y grabación de diálogos
En esta sesión, el profesor y los alumnos, habiendo terminado ya sus diálogos, se dirigen hacia el Aula Plumier para realizar las grabaciones utilizando la herramienta digital libre “Mp3 Voice Recorder”.
En primer lugar, el profesor explicará el modo de uso de la herramienta, para lo cual los alumnos se sentarán por parejas frente a un ordenador para aprender el funcionamiento de la misma (en el apartado 2 explicaremos como se utiliza la herramienta detalladamente), y además les mostrará un ejemplo de lo que ellos deberán conseguir como resultado final.
(www.megaupload.com/?d=MK8S8M4K)
A continuación, los alumnos realizarán sus propias grabaciones y las guardarán en sus memory sticks, ya que en la próxima sesión cada pareja se intercambiará con otra su grabación para corregirla que serán entregadas al profesor para ser evaluadas. Posteriormente, el profesor podrá proporcionar feedback a sus alumnos basándose en dichas grabaciones.
Sesión 3: corrección de los diálogos
En esta última sesión, los alumnos se dirigirán de nuevo al Aula Plumier del centro y, una vez allí, cada pareja de alumnos deberá intercambiar su grabación con otra pareja para que sea corregida.
Para corregir las grabaciones de sus compañeros, cada pareja de alumnos dispondrá de una ficha de corrección donde aparecerán diferentes apartados de acuerdo a los aspectos lingüísticos que deberán tener en cuenta: estructuras gramaticales, vocabulario, como pronunciación, ritmo, coherencia, cohesión, etc.
Finalmente, cada pareja recibirá su ficha de corrección para poder comprobar sus errores y el profesor revisará todas las grabaciones y les proporcionará también feedback a los alumnos.
Para esta segunda actividad el tema del Currículum que hemos elegido es el de pedir y dar información sobre uno mismo. Los alumnos deberán trabajar por parejas y preparar un diálogo en el que ambos se pregunten y den información sobre ellos mismos: gustos, aficiones, rutinas, etc. A continuación deberán grabar dicho diálogo utilizando la herramienta libre “Mp3 Voice Recorder”.
Una vez que todas las parejas hayan terminado, no será el profesor el que corrija las grabaciones en un primer momento, sino que cada pareja deberá corregir la grabación de otros compañeros. De esta forma hacemos que los alumnos realicen un “language awareness” y, por tanto, reflexionen a cerca de la L2, haciendo que identifiquen tanto aspectos relacionados con estructuras gramaticales y vocabulario, como pronunciación, ritmo, coherencia, cohesión, etc.
Así mismo, la hora de corregir las grabaciones de los compañeros (que se realizará también por parejas) los alumnos dispondrán de una ficha de corrección donde aparecerán diferentes apartados de acuerdo a los aspectos lingüísticos mencionados anteriormente: estructuras gramaticales, vocabulario, como pronunciación, ritmo, coherencia, cohesión, etc.
Finalmente, el profesor revisará todas las grabaciones y les proporcionará también feedback a los alumnos.
La actividad se desarrollaría en el tercer ciclo, concretamente en 6º de Primaria; y está pensada para llevarse a cabo dentro de la unidad cuyo núcleo central es que los alumnos hablen sobre ellos mismos (gustos, aficiones, tiempo libre, rutina diaria…), concretamente en la fase de transferencia de dicha unidad, donde los alumnos ya conocen los nuevos contenidos y deben realizar sus propias producciones de forma libre.
OBJETIVOS DEL CURRÍCULUM
• Escuchar y comprender mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.
• Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
• Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
• Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
• Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.
CONTENIDOS DEL CURRÍCULUM
BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar
- Escucha y comprensión de instrucciones, explicaciones interacciones orales dirigidas, y otros mensaje orales de progresiva complejidad para la obtención de información global y específica.
- Participación en intercambios orales para expresa necesidades básicas o para realizar actividades en el aula relativas al entorno del alumno, su experiencia y sus conocimientos de otras áreas.
- Producción de mensajes orales correctos adecuados a su edad con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
- Transferencia de estrategias de comunicación de las lenguas que conoce como ayuda para superar las dificultades propias de la comunicación oral.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
BLOQUE 2. Leer y escribir
- Manejo del diccionario como elemento de consulta.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
- Preguntar y hablar sobre rutinas y actividades cotidianas.
- Preguntar y hablar sobre pertenencia.
- Conocer y ampliar vocabulario relacionado con el entorno inmediato, intereses y experiencias del alumno: aficiones, deportes, actividades de tiempo libre, programas de televisión, profesiones, etc.
- Revisar y ampliar el vocabulario de los temas tratados en los niveles anteriores.
- Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados; tanto en la interacción y expresión oral, como en la recitación, dramatización y lectura en voz alta.
- Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas.
- Uso de habilidades y procedimientos que faciliten la comunicación y el aprendizaje autónomo: asociación, relación, clasificación, memorización, organización, lectura y consulta de textos, observación de modelos y uso de soportes multimedia.
- Manejo de las tecnologías de la información y la comunicación para reforzar y ampliar los aprendizajes de la lengua extranjera.
- Confianza en la propia capacidad para aprender un idioma extranjero.
- Valoración del trabajo cooperativo, necesario para llevar a cabo determinadas actividades, tareas, dramatizaciones y proyectos dentro de la clase de idioma.
BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales y consciencia
Intercultural
- Interés por establecer comunicación con otros hablantes con ayuda de las tecnologías de información y la comunicación.
- Realización de actividades de carácter sociocultural relativas al idioma extranjero estudiado.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ACTIVIDAD:
Los alumnos tendrán que ser capaces de:
• Decidir como elaborar sus diálogos en los que deben preguntar y dar información sobre ellos mismos.
• Elaborar dichos diálogos en los que ambos miembros de la pareja pregunten y den información sobre si mismos, incluyendo aspectos tales como: rutina diaria, aficiones, gustos y preferencias sobre comida, música, televisión, asignaturas, deportes, etc.; y razonar las respuestas dadas.
• Utilizar la herramienta digital libre “Mp3 Voice Recorder” para grabar sus conversaciones.
• Producir oralmente el diálogo escrito con una entonación, pronunciación, fluidez y ritmo adecuados.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA ACTIVIDAD:
Funciones del lenguaje:
• Pedir información a un compañero acerca de su rutina diaria, aficiones, gustos y preferencias sobre comida, música, televisión, asignaturas, deportes, etc.
• Dar información sobre uno mismo acerca de la rutina diaria, aficiones, gustos y preferencias sobre comida, música, televisión, asignaturas, deportes, etc.
• Razonar porqué nuestros gustos, aficiones y preferencias son esos y no otros.
Exponentes lingüísticos:
(Ejemplos de preguntas):
- What do you usually do at weekends?
- Do you usually play any sport? How often?
- What is your favourite food/ sport/ TV programme/ type of music? Why?
- What do you like to do in your free time?
(Ejemplos de respuestas)
- On Saturdays, I usually play a basketball match, have lunch with my family and go shopping with my parents. And on Sundays, I usually go on a trip and study. What about you?
- I usually do ballet twice a week and I go swimming three times a week. What about you?
- My favourite (food) is (spaghetti) because I love pasta and you can cook it in many different ways. What about you?
(The same with sports, type of music and TV programme).
- In my free time I like listening to music, playing sports and reading because, after that, I feel more relaxed. I also love going out with my friends because we spend a very good time together and they make me laugh so much.
Contenidos gramaticales:
- Present simple (routines: always, usually, often, hardly ever, never)
- like/ love/ enjoy/ hate + ing
- Connectors
- How often + present simple
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
La clase consta de 24 alumnos. Éstos formarán parejas organizadas por el profesor, que podrá mezclar alumnos de mayor y menor nivel, para que se ayuden entre ellos. Por otra parte, esta actividad se llevaría a cabo en una de las últimas sesiones de la unidad (fase de transferencia) ya que alumnos deben de haber practicado previamente las estructuras y el vocabulario necesarios para esta actividad.
Sesión 1: explicación y elaboración de los diálogos
El profesor explica a los alumnos que, por parejas, deberán elaborar un diálogo en el que ambos integrantes se pregunten y respondan a cerca de su rutina diaria, aficiones, gustos y preferencias sobre comida, música, televisión, asignaturas, deportes, etc. Una vez que realicen el diálogo tendrán que grabarse utilizando la herramienta libre “Mp3 Voice Recorder”, y, a continuación, cada pareja corregirá el diálogo de otra pareja de compañeros. Para ello dispondrán de una hoja de corrección que será entregada y explicada por el profesor en el momento oportuno.
Después de haber explicado el profesor la activad, los alumnos deberán decidir cómo van a realizar sus respectivos diálogos, que información van a incluir, determinar el turno de palabra, etc., para finalmente concluir esta sesión con la elaboración y ensayo de dicho diálogo, que será grabado en la siguiente sesión, después de que el profesor les haya explicado el funcionamiento de la herramienta “Mp3 Voice Recorder” y les haya mostrado un ejemplo de lo que ellos deberán conseguir como resultado final.
Sesión 2: explicación del uso de la herramienta y grabación de diálogos
En esta sesión, el profesor y los alumnos, habiendo terminado ya sus diálogos, se dirigen hacia el Aula Plumier para realizar las grabaciones utilizando la herramienta digital libre “Mp3 Voice Recorder”.
En primer lugar, el profesor explicará el modo de uso de la herramienta, para lo cual los alumnos se sentarán por parejas frente a un ordenador para aprender el funcionamiento de la misma (en el apartado 2 explicaremos como se utiliza la herramienta detalladamente), y además les mostrará un ejemplo de lo que ellos deberán conseguir como resultado final.
(www.megaupload.com/?d=MK8S8M4K)
A continuación, los alumnos realizarán sus propias grabaciones y las guardarán en sus memory sticks, ya que en la próxima sesión cada pareja se intercambiará con otra su grabación para corregirla que serán entregadas al profesor para ser evaluadas. Posteriormente, el profesor podrá proporcionar feedback a sus alumnos basándose en dichas grabaciones.
Sesión 3: corrección de los diálogos
En esta última sesión, los alumnos se dirigirán de nuevo al Aula Plumier del centro y, una vez allí, cada pareja de alumnos deberá intercambiar su grabación con otra pareja para que sea corregida.
Para corregir las grabaciones de sus compañeros, cada pareja de alumnos dispondrá de una ficha de corrección donde aparecerán diferentes apartados de acuerdo a los aspectos lingüísticos que deberán tener en cuenta: estructuras gramaticales, vocabulario, como pronunciación, ritmo, coherencia, cohesión, etc.
Finalmente, cada pareja recibirá su ficha de corrección para poder comprobar sus errores y el profesor revisará todas las grabaciones y les proporcionará también feedback a los alumnos.
PARTE 2: PRUEBA DE USO, LA HERRAMIENTA
Buscando por Internet una herramienta que nos pudiera ser útil para que los alumnos pudieran llevar a cobo la actividad propuesta encontramos esta web http://www.softbull.com/windows/audio-y-sonido/grabacion-de-sonido. A grandes rasgos pudimos ver que la herramienta que más nos interesaba descargar era la tercera, ya que a parte de ser gratuita era la más sencilla de usar. Porque la primera, “Audio Companion”, se especializaba en convertir vinilos a formato digital; y la segunda, “Voice Changer Software” a parte de grabar voz se especializaba en añadirle efectos; por lo tanto, lo más importante es que la única herramienta gratuita y de sencilla utilización era la escogida “Mp3 Voice Recorder”.
Paso 1:
Para comenzar con la descarga de la herramienta tenemos que hacer clic en el título de la misma:
Paso 2:
Después de hacer clic podremos observar los detalles básicos de la herramienta como el tipo de licencia, el tamaño, etc, además de una pequeña descripción de la misma. Justo debajo de los detalles básicos podremos encontrar el botón “Bajar MP3 Voice Recorder” donde tendremos que hacer clic para continuar con la descarga.
Paso 3:
Seguidamente encontraremos las características de la descarga, que en nuestro caso nos dirá que “Esta descarga se realiza directamente desde la web del autor” y que “No está garantizada su disponibilidad, velocidad o seguridad”. Tendremos que pinchar sobre el rótulo con letras naranjas que dice “Bajar MP3 Voice Recorder Gratis!”
Paso 4:
Tras hacer clic nos aparecerá otro cuadro de diálogo en cual tendremos que pinchar en “Guardar” para guardar la herramienta en nuestro ordenador.
Tendremos que elegir destino en nuestro ordenador para la nueva herramienta, cuando ya lo hayamos elegido tendremos que ir aceptando en todas las fases del proceso de instalación, para que ésta finalice con éxito.
Paso 5:
Una vez finalizada la instalación tendremos que abrir el programa desde nuestro ordenador y nos aparecerá un cuadro de diálogo como el siguiente:
Aquí podemos apreciar lo sencilla que resulta la utilización de esta herramienta, una vez que los alumnos estén preparados para llevar a cabo la grabación solo tendrán que hacer clic en “Record” y sus voces empezarán a ser grabadas.
Paso 6:
Cuando hayan terminado de grabar tendrán que hacer clic en “Stop” para terminar.
Paso 7:
Antes de convertir el archivo a MP3 podrán escucharlo para comprobar si se escucha adecuadamente o si ha habido algún error, pinchando en la tecla de reproducción que podemos ver en la siguiente imagen.
Paso 8:
Finalmente para poder convertir este archivo a MP3 los alumnos sólo tendrán que hacer clic en el botón “Convert and Save”.
Y entonces aparecerá otro cuadro de diálogo donde se podrá elegir la carpeta de destino y darle nombre al nuestro nuevo archivo de audio, haciendo clic en “Guardar”.
Buscando por Internet una herramienta que nos pudiera ser útil para que los alumnos pudieran llevar a cobo la actividad propuesta encontramos esta web http://www.softbull.com/windows/audio-y-sonido/grabacion-de-sonido. A grandes rasgos pudimos ver que la herramienta que más nos interesaba descargar era la tercera, ya que a parte de ser gratuita era la más sencilla de usar. Porque la primera, “Audio Companion”, se especializaba en convertir vinilos a formato digital; y la segunda, “Voice Changer Software” a parte de grabar voz se especializaba en añadirle efectos; por lo tanto, lo más importante es que la única herramienta gratuita y de sencilla utilización era la escogida “Mp3 Voice Recorder”.
Paso 1:
Para comenzar con la descarga de la herramienta tenemos que hacer clic en el título de la misma:
Paso 2:
Después de hacer clic podremos observar los detalles básicos de la herramienta como el tipo de licencia, el tamaño, etc, además de una pequeña descripción de la misma. Justo debajo de los detalles básicos podremos encontrar el botón “Bajar MP3 Voice Recorder” donde tendremos que hacer clic para continuar con la descarga.
Paso 3:
Seguidamente encontraremos las características de la descarga, que en nuestro caso nos dirá que “Esta descarga se realiza directamente desde la web del autor” y que “No está garantizada su disponibilidad, velocidad o seguridad”. Tendremos que pinchar sobre el rótulo con letras naranjas que dice “Bajar MP3 Voice Recorder Gratis!”
Paso 4:
Tras hacer clic nos aparecerá otro cuadro de diálogo en cual tendremos que pinchar en “Guardar” para guardar la herramienta en nuestro ordenador.
Tendremos que elegir destino en nuestro ordenador para la nueva herramienta, cuando ya lo hayamos elegido tendremos que ir aceptando en todas las fases del proceso de instalación, para que ésta finalice con éxito.
Paso 5:
Una vez finalizada la instalación tendremos que abrir el programa desde nuestro ordenador y nos aparecerá un cuadro de diálogo como el siguiente:
Aquí podemos apreciar lo sencilla que resulta la utilización de esta herramienta, una vez que los alumnos estén preparados para llevar a cabo la grabación solo tendrán que hacer clic en “Record” y sus voces empezarán a ser grabadas.
Paso 6:
Cuando hayan terminado de grabar tendrán que hacer clic en “Stop” para terminar.
Paso 7:
Antes de convertir el archivo a MP3 podrán escucharlo para comprobar si se escucha adecuadamente o si ha habido algún error, pinchando en la tecla de reproducción que podemos ver en la siguiente imagen.
Paso 8:
Finalmente para poder convertir este archivo a MP3 los alumnos sólo tendrán que hacer clic en el botón “Convert and Save”.
Y entonces aparecerá otro cuadro de diálogo donde se podrá elegir la carpeta de destino y darle nombre al nuestro nuevo archivo de audio, haciendo clic en “Guardar”.
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