EXPLORANDO TIC PARA MI AULA ACTIVIDAD 5. PARTE 1: TEMA ELEGIDO Y ACTIVIDAD

Para esta última actividad vamos a centrarnos en diferentes contenidos del Currículum, ya que la finalidad de la misma sería hacer un pequeño repaso a través de los principales contenidos trabajados a lo largo del curso. Para ello, los alumnos, organizados en grupos, tendrán que crear sus propias historias, cada una de las cuales girará en torno a uno de estos contenidos: profesiones, comida, animales y ropa.
Los alumnos se dividirán formando 4 grupos en total, y cada uno de los cuales deberá diseñar una historia centrada en uno de los contenidos anteriormente expuestos; utilizando la herramienta digital libre www.shortstorycreator.com.
En el apartado sobre el “desarrollo de la actividad” especificamos las características que deben tener las historias creadas por los alumnos: nº de viñetas, vocabulario que deben incluir, nº máximo de personajes, estructuras que deben utilizar, etc.

Una vez que cada grupo haya diseñado su historia, todas ellas serán expuestas en clase por los miembros del grupo. Durante las exposiciones, el resto de compañeros deberán rellenar de forma individual una ficha por historia, en la que tendrán que recoger información sobre el tópico tratado, el vocabulario utilizado, el nº de personajes etc. (En la parte de “desarrollo de la actividad”, concretamente en la sesión 3, adjuntamos el modelo de ficha).

A continuación, cada dos grupos se intercambiarán sus historias, de manera que cada grupo tendrá que hacer un “retelling” por escrito de la nueva historia que le haya tocado; pudiéndose apoyar en la información recogida en las fichas.

Tal y como ya hemos mencionado anteriormente, se trataría de una actividad que serviría de repaso de diferentes tópicos trabajados, por lo que se debería llevarse a cabo en el tercer trimestre, una vez que ya haya dado tiempo en clase a tratar los distintos contenidos.
Además de tener que elaborar la historia con la herramienta digital libre www.shortstorycreator.com, pensamos que sería bueno que todos los grupos expusieran sus historias y al mismo tiempo el resto de compañeros rellenaran una ficha con los aspectos más importantes, ya que así todos podrían repasar los contenidos de todos los tópicos y no quedarse exclusivamente con los relacionados al tópico sobre el cual realizaban la historia.
Así mismo, consideramos que, ya que con las otras actividades se trabaja más la destreza oral, sería bueno introducir algo más de escritura, para que no quedara simplemente reducida a recoger algunos datos en una ficha. Po ello, hemos propuesto el “retelling” por escrito, en el que todos los miembros del grupo deberán participar para contar, por escrito y con sus palabras, la nueva historia asignada.

Por otra parte, esta actividad estaría dirigida al segundo ciclo, concretamente a 4º de Primaria.

OBJETIVOS DEL CURRÍCULUM:-Escuchar y comprender mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.
-Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
-Escribir textos con ayuda de modelos sobre temas previamente tratados en el aula.
-Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

CONTENIDOS DEL CURRÍCULUM:

BLOQUE 1. Comprender, hablar y conversar

- Escucha y comprensión de instrucciones, explicaciones y mensajes orales breves, con el fin de obtener información global o específica para la realización de las tareas en el aula.
- Producción de textos orales, conocidos previamente a través de la participación activa en canciones, dramatizaciones, recitaciones e interacciones dirigidas o bien preparados mediante un trabajo previo, con ayudas y modelos.
- Interés por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.


BLOQUE 2. Leer y escribir

- Acercamiento a los cuentos, comics, diccionarios de imágenes y otros tipos de libros o textos adecuados y motivadores.
- Empleo de algunas estrategias básicas de lectura: contexto visual, conocimientos previos, identificación de información básica y deducción del significado de algunas palabras y frases nuevas.
- Lectura de actividades realizadas por el propio alumno cada vez más elaboradas, con un fin lúdico y comunicativo.
- Escritura dirigida de diferentes tipos de textos sencillos que contengan expresiones orales conocidas, con intención comunicativa y lúdica.
- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para escribir y transmitir información.
- Interés por el cuidado, la elaboración y la presentación de los textos escritos.


BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua

- Revisar y reforzar el vocabulario y las expresiones tratadas en los niveles anteriores.
- Reconocimiento y uso de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera previamente utilizadas.
- Asociación de grafía, pronunciación y significado partiendo de modelos escritos y expresiones orales previamente trabajadas.
- Uso progresivo de medios gráficos de consulta, y de las tecnologías de la información y la comunicación para reforzar y ampliar los aprendizajes de la lengua extranjera.


BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

- Interés por aprender una lengua extranjera.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ACTIVIDAD:
Los alumnos tendrán que ser capaces de:

• Realizar, por grupos, una historia relacionada con uno de los siguientes tópicos: profesiones, comida, animales y ropa; utilizando la herramienta digital libre www.shortstorycreator.com.
• Incluir en su historia, como mínimo, el vocabulario y las estructuras exigidas por el profesor para esta actividad.
• Adecuar sus historias al nº de viñetas y personajes explicitados por el profesor.
• Contar, entre todos los miembros del grupo, la historia que han realizado al resto de sus compañeros.
• Escuchar y comprender las historias del resto de grupos y apuntar los datos más importantes en una ficha dada por el profesor.
• Realizar un “retelling” por escrito a cerca de la historia que les haya tocado a cada grupo, después de haberse intercambiado cada dos grupos sus historias.
• Valorar y mostrar interés por las historias creadas por sus compañeros.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA ACTIVIDAD: Funciones del lenguaje:

- Conocer el vocabulario relacionado con los tópicos que se van a trabajar: profesiones, comida, animales y ropa.
- Describir y dar información sobre profesiones, comida, animales y ropa.
- Narrar una historia creada por los propios alumnos sobre los tópicos trabajados: profesiones, comida, animales y ropa.

 Léxico:
(Ejemplos):
- Profesiones: doctor, farmer, bus driver, teacher, shop assistant, baker, lawyer, receptionist, nurse, secretary, architect…
- Comida: vegetables, fruit, milk, coffee, spaghetti, bread, chicken, meat, fish, rice, cereals, chips…
- Ropa: shirt, skirt, dress, jeans, trainers, T-shirt, scarf, boots, socks, gloves, hat, cap, tie, pyjamas…
- Animales: lion, crocodile, hippo, snake, butterfly, giraffe, elephant, parrot, tiger, monkey, whale, shark, goldfish…

 Contenidos gramaticales:

- Present simple.
- Past simple.
- Connectors.


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Sesión 1: explicación de la actividad y del uso de la herramienta digital libre www.shortstorycreator.com.

El profesor pedirá a los alumnos que formen grupos de 6 (suponiendo que en clase haya 24 alumnos) para conseguir un total de 4 grupos. Les explicará que deberán inventarse, por grupos, una historia que gire en torno a uno de los siguientes tópicos: profesiones, comida, animales o ropa, y que para ello deberán usar la herramienta digital libre www.shortstorycreator.com.
Antes de dirigirse al Aula Plumier del centro, para explicar el uso de la herramienta digital, el profesor sorteará los cuatro tópicos entre los cuatro grupos. Después, dará instrucciones detalladas a los alumnos a cerca de qué características básicas deberán contener sus historias:

- Nº viñetas: de 6 a 8 viñetas como mínimo; máximo 10.
- Nº de personajes: 3 personajes principales como mínimo. Dependiendo de la historia y el tópico aparecerán más o menos personajes secundarios.
- Vocabulario: cada grupo deberá incluir en su historia alrededor de 6 palabras relacionadas con vocabulario específico del tema que les haya tocado: profesiones, comida, animales y ropa. No obstante, el profesor no les dirá que palabras concretas deben utilizar, puesto que se trata de hacer que los niños usen tanto su imaginación como sus conocimientos para elaborar las historias.
- Estructuras: los alumnos deberán utilizar el pasado simple para contar la historia; sin embargo, el texto de los bocadillos de los personajes de la historia deberán estar en presente simple. Así mismo, tendrán que hacer uso de los conectores oportunos para dar coherencia y cohesión a la historia: once upon a time… / on day… (para comenzar el relato), however, moreover, after that, then, finally (para concluir), etc.

Una vez explicada detalladamente la actividad, el profesor llevará a los alumnos al Aula Plumier, donde les mostrará cómo deben utilizar la herramienta digital libre www.shortstorycreator.com para realizar sus propias historias. Así mismo, les mostrará una historia creada con esta herramienta de ejemplo. (En la “parte 2: prueba de uso, la herramienta” explicamos detalladamente cómo utilizar esta herramienta e incluimos una historia de ejemplo).

Sesión 2: elaboración de las historias.

Los alumnos deberán, a lo largo de esta sesión, utilizarán la herramienta digital www.shortstorycreator.com para crear sus propias historias, centradas en el tópico que les haya tocado y siguiendo las instrucciones dadas por el profesor en la sesión anterior.

El trabajo será supervisado por el profesor, que ayudará a los alumnos si tienen alguna duda. Así mismo, cuando los alumnos concluyan sus historias, éstas serán revisadas por el profesor, antes de su exposición.

Sesión 3: exposición de las diferentes historias y “retelling”.

Una vez que todos los grupos hayan finalizado sus historias, se dirigirán al aula donde, con ayuda del proyector y del portátil u ordenador de la clase, se proyectarán las distintas historias. Cada grupo deberá contar su historia utilizando el proyector y todos los miembros deberán participar.

Tal y como hemos comentado anteriormente, durante las exposiciones el resto de compañeros deberán rellenar de forma individual una ficha por historia, en la que tendrán que recoger información sobre el tópico tratado, el vocabulario utilizado, el nº de personajes etc.

(A continuación, adjuntamos el modelo de ficha)



Tras finalizar todas las exposiciones, cada dos grupos se intercambiarán sus historias, de manera que cada grupo tendrá que hacer un “retelling” por escrito de la nueva historia que le haya tocado; pudiéndose apoyar en la información recogida en las fichas.

Por último, el profesor corregirá los “retelling” de cada grupo y les proporcionará feedback a los alumnos.

PARTE 2: PRUEBA, USO DE LA HERRAMIENTA

Tras realizar una búsqueda por internet, dimos con la página web http://www.educared.net/softwarelibre/web2/cuentos.html la cual nos sugería tres herramientas de software libre para crear cuentos on-line. La primera era Storybird, pero su uso era demasiado complejo para alumnos de primaria; la segunda storyjumper nos era imposible usarla ya que ya había sido utilizada; decidimos también que no era buena idea utilizar la tercera ya que, a parte de ser compleja, no tenía un diseño muy atractivo para los niños.



Siguiendo con nuestra búsqueda dimos con la herramienta www.shortstorycreator.com que es con la cual llevaremos a cabo nuestra actividad.

Paso 1:
Para crear nuestro cuento tendremos que hacer clic en el botó rosa que dice “Create your own story” y podremos comenzar.



Paso 2:
Para comenzar nos aparecerá una pantalla con las siguientes aplicaciones:
Parte superior: en el primer dibujo puedes hacer clic para crear otro cuento nuevo; en el segundo nos servirá para guardar nuestra historia, el tercero para tener una vista previa de la misma, el cuarto para salir de la herramienta, el quinto por si queremos imprimir nuestro cuento, el sexto para ver un guión visual y el séptimo por si necesitamos algún tipo de ayuda.
Parte lateral derecha Con el primer icono podremos añadir cualquier tipo de objeto a nuestra viñeta, con el segundo nuestros personajes, con el tercero incorporaremos algún paisaje, el cuarto es útil para añadir bocadillos con lo que dirán nuestros personajes, y el quinto para añadir otros clips.



Paso 3:
lo primero que haremos en nuestro cuento será añadir un paisaje de fondo haciendo clic en el tercer icono de la barra lateral, en el símbolo “+”. Nos aparecerá un gran número de paisajes organizados según los tipos. Haciendo clic en las pestañas de abajo podremos seleccionar si queremos que nuestro fondo sea de mar, tierra, interior, ciudad o espacio.



Seguidamente añadiremos algunos objetos a nuestra viñeta. Haciendo clic en la barra lateral en “objects” podremos elegir entre diferentes tipos y grupos, en la barra inferior al igual que con los paisajes.



Para añadir bocadillos con diálogo a nuestro cuento tendremos que hacer clic en el ultimo icono de la barra lateral derecha “Text”. Aquí podremos encontrar todo tipo de bocadillos y onomatopeyas características de los dibujos.



Paso 4:
Cuando hayamos terminado nuestra primera viñeta, habiendo incluido texto en la parte inferior, podremos pasar a la siguiente haciendo clic en las flechas naranjas de la parte inferior.



Paso 5:
Cuando hayamos terminado nuestro cuento podremos verlo previamente, antes de guardarlo, haciendo clic en el botón de la parte superior “preview” y finalmente lo podremos guardar en “Save”.



Paso 6:
Para guardar nuestro cuento tendremos que incluir nuestro nombre en “Author”, el nombre del cuento en “Story Name” y haremos clic en “save” para luego poder buscar el cuento en la galería de la web.



Para buscar nuestro cuento tendremos que seguir este link http://www.shortstorycreator.com/galeria.php?q= e introducir en la casilla verde el nombre del autor, en nuestro caso “Gloria”.



A continuación, mostraremos la secuencia de las viñetas de nuestro cuento:

PARTE 3: REFLEXIÓN

1. Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo (buscadores, correo electrónico cámara de fotos, móvil, bolígrafos, las que sea según el caso), proceso de trabajo del grupo.Las herramientas que se han empleado en el proceso de trabajo de grupo han sido las siguientes:
-Buscadores: En ellos ha tenido lugar la búsqueda de las distintas herramientas libres posibles a manejar con las que realizaríamos la actividad propuesta.
-Correos electrónicos: Han sido usados para mandar emails a los distintos miembros del grupo, tanto las primeras ideas o borradores como la actividad finalizada redactada correctamente para subirla al blog.
-Teléfono (móvil o fijo): Los hemos empleado a la hora de reunirnos para poder trabajar, aclarar aspectos de la actividad, elementos a incluir etc.
-Ordenador: Como siempre, se trata de la herramienta clave para el desarrollo de nuestra actividad. Con él, hemos probado la herramienta, hemos realizado las fotos para el tutorial de la actividad, hemos redactado cada una de las partes y hemos guardado y compartido toda la información necesaria para el desarrollo de esta actividad.
-Bolígrafos y papel: Con estos materiales se han tomado notas de la información relevante para la actividad, proyectos, herramientas interesantes, contenidos de la actividad, secuenciación de la misma etc.

2. ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?
Tras barajar varias posibilidades decidimos escoger este tema puesto que en algunas de las actividades propuestas para esta modalidad de “Explorar tics para mi aula” habíamos tratado contenidos socioculturales, de modo que pensamos que sería conveniente pensar alguna actividad dónde pudiéramos trabajar los propios contenidos del área de inglés. Pensamos que la creación de historias o cuentos por parte de los alumnos iba a resultar una actividad muy interesante que nos permitiría abordar muchos aspectos como docentes y a alcanzar con nuestros alumnos. Se trata de una actividad destinada para el final del curso, de modo que para evitar caer en los “típicos y aburridos repasos” de lo visto durante el curso, lo haremos de una forma muy amena y divertida. Los niños crearán una historia (bajo su propio criterio) dónde cómo principal requisito a cumplir tendrán que escoger un tema (comida, profesiones, vestimenta etc.) cuyo contenido se deberá reflejar en la elaboración del cuento. Los niños realizarán grupos para el desarrollo de la actividad, de modo que trabajaremos prácticamente todos los contenidos trabajados durante el curso escolar. Los niños además de repasar los relativos a su propio cuento, lo harán con el cuento de los demás que escucharán y dónde deberán recoger la información para posteriormente realizar el “retelling” de la historia. De este modo, todos los niños recibirán “feedback” sin apenas darse cuenta y además poniendo en práctica todos los contenidos. Se desarrollarán en todo momento destrezas orales, ya que los niños deberán presentar ante el resto de sus compañeros sus historias o cuentos. Además también se trabajarán destrezas relativas al “listening” puesto que los alumnos estarán produciendo en todo momento y como consecuencia deberán prestar atención, oyendo los relatos e identificando la información relativa a los mismos. Todas estas razones y tras realizar una valoración de la misma nos llevaron a decidir que sería interesante planificarla ya que eran muchos los aspectos que podríamos trabajar y de forma motivadora para los alumnos.

3. ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron? (al menos 2 herramientas más y razones para elegir esta)
Para realizar la actividad se barajaron las siguientes herramientas:
-www.storyjumper.com
-www.storybird.com
-www.tikatok.com
-www.shortstorycreator.com

La primera herramienta “storyjumper” fue la que pensamos utilizar desde el principio, nos parecía bastante sencilla y atractiva para los alumnos pero ya había sido usada con anterioridad. Por ello, decidimos buscar otras herramientas alternativas de las mismas características. “Storybird” también podría sernos útil para la actividad pero consideramos que a pesar de ser adecuada para poder compatir los cuentos, el formato no era demasiado atractivo para los niños y la herramienta iba más dedicada a la elaboración de historias para su impresión. Respecto a “tikatok” su funcionamiento era un poco complejo y confuso, por lo que finalmente nos decidimos por “shortstorycreator”, una herramienta atractiva, adecuada para los niños, sencilla, con gran variedad de imágenes, con posibilidad de incorporar texto a cada una de las viñetas y poder guardar finalmente el proyecto. Por todas estas razones consideramos que esta herramienta era la que más se ajustaba a nuestras necesidades.


4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la
Enseñanza / aprendizaje de este contenido?
Consideramos como aspecto innovador que gracias a la utilización de esta herramienta los niños van a ser capaces de elaborar su propio cuento haciendo uso de las nuevas tecnologías, algo que en numerosas ocasiones han realizado de forma tradicional. Esta herramienta tiene un formato muy atractivo dónde los niños disfrutarán enormemente no teniendo sólo como fin el resultado final si no el camino para llegar a él. Tomarán decisiones, escogerán las imágenes e irán sin darse cuenta configurando su historia. Dentro de la herramienta, además los niños deberán escribir el texto de su cuento o historia, de modo que trabajaremos destrezas escritas, unas destrezas que el docente va ser capaz de evaluar observando no sólo si los niños conocen el léxico relativo, si no las distintas estructuras lingüísticas y si saben hacer uso de las mismas correctamente. De este modo los niños trabajarán y el profesor va ser capaz de comprobar fácilmente cómo han evolucionado los alumnos, si recuerdan los contenidos o el modo en que los han interiorizado, además al ubicarlos dentro de una historia vamos a conocer el grado de comprensión de los mismos, algo que creemos puede resultar innovador puesto que no tendremos que realizar pesadas actividades de repaso que aburren a los niños, si no que lo harán de una forma motivadora al poder comprobar ellos mismos mediante las distintas presentaciones su conocimiento y uso de la lengua extranjera. Además comentar que se trata de una actividad de producción bastante libre, algo que consideramos positivo ya a la vez que los niños están haciendo uso de la lengua extranjera también daremos paso a despertar su imaginación y creatividad fomentando de esta forma el interés por la literatura y la creación literaria. En definitiva, consideramos que es una actividad innovadora que nos permitirá como docentes alcanzar nuestros objetivos y dónde nuestros alumnos aprenderán, recordarán y todo ello lo harán haciendo uso de las nuevas tecnologías y de una forma efectiva, sencilla útil y significativa.

5. ¿Qué habéis aprendido?
Con la realización de esta actividad hemos aprendido como llevar a cabo la creación y narración de cuentos en el aula haciendo uso de las nuevas tecnologías, gracias a la herramienta “shortstorycreator”. Además hemos aprendido cómo desarrollarla con el alumnado de tal forma que serían ellos los que crearían su propio cuento, aprendiendo o repasando de este modo el vocabulario y estructuras gramaticales de un modo innovador y motivador, de modo que el resultado sería un aprendizaje significativo.
Como futuras maestras no cabe duda de que haremos uso de esta herramienta, no sólo para llevar a cabo esta actividad, sino también para narrar otros cuentos, ya que éstos son muy útiles en la asignatura de inglés por el hecho de que permiten introducir el nuevo input o repasar los contenidos ya vistos con anterioridad en la asignatura de un modo interesante y motivador para el alumnado.

PARTE 4: RASTREANDO LA RED

Para esta última actividad hemos encontrado los siguientes blogs:
http://guamasaathome.blogspot.com/
En este blog podemos encontrar actividades muy interesantes para los niños, desde lecturas interactivas comprensivas como puede ser “Rudolph is missing”. En la que los niños van leyendo el cuento y en cada diapositiva se les plantea una pregunta para hacerlos pensar sobre lo que pasará a continuación. Creemos que con juegos así se puede motivar a los niños a aprender inglés y además despertar sus mentes. Además este blog también cuenta con varias actividades de spelling y canciones para que practiquen el vocabulario específico, lo que nos sirve como recurso para nuestras clases ya que, como hemos aprendido durante estos años, las canciones son un medio fantástico para practicar vocabulario, estructuras y pronunciación en inglés.

http://caroingles.blogspot.com/
Este blog resulta muy llamativo ya que está orientado para profesores de inglés. Este blog facilita una serie de actividades de refuerzo para repasar estructuras y vocabulario en inglés. Podemos encontrar distintos temas, como: Clothes, Transport, have got/ has got,etc.
Nos ha resultado interesante ya que la mayoría de los blogs van orientados a los niños, para que pongan en práctica sus conocimientos a través de juegos interactivos, pero está bien saber que contamos con páginas así para saltarnos el libro de texto y planificar nuestras propias clases contando con la ayuda de estas páginas.

http://saberinglesblog.blogspot.com
En este blog encontramos una forma interesante de aprender inglés a través de videos. Tratan distintos temas como el de jobs o food. Así como hay entradas dedicadas a dar consejos a los aprendices de inglés como Aprender inglés con videos y películas. Este blog es como una mini guía para los niños y estudiantes de inglés.
Además contamos con una lista con más recursos como lecturas, juegos, práctica oral, la cual es muy necesaria para la adquisición de una lengua extranjera. Este apartado nos redirige a una serie de páginas con actividades para llevarla a cabo.
Por lo tanto, este pasa a ser también uno de nuestros blogs de interés.

http://noa-funwithenglish.blogspot.com/
Aquí encontramos otro blog, pero con una presentación distinta. Aquí la autora de este blog nos explica que es la gramática, como estudiarla, así como links para practicar lectura. Para atraer a los niños también publica videos de los cuentos que están tratando, lo que es otra manera de abarcar la lectura.
Además presenta una serie de links para los padres, y una serie de links con material de estudio: Reading, pronunciation,etc.