EXPLORANDO TIC PARA MI AULA: ACTIVIDAD 4

PARTE 1: TEMA ELEGIDO Y ACTIVIDAD

Para esta cuarta actividad nos vamos a centrar en el bloque 4 del Currículum Oficial, que trata sobre los aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Concretamente, nos centraremos en el tema: “conocimiento de las costumbres y uso de formas de relación social de otr os países donde se habla oficialmente la lengua extranjera”. No obstante, en nuestro caso nos centraremos en las costumbres y estilo de vida de Reino Unido.

Así pues, en esta actividad los niños deberán realizar diferentes proyectos:

a) Por grupos, los alumnos tendrán que grabar un vídeo, utilizando una cámara digital, en el que cada uno de los miembros del grupo deberá de hablar sobre un aspecto sociocultural de uno de los países que forman el Reino Unido: Inglaterra, Gales, Escocia o Irlanda del Norte. Una vez realizado el vídeo deberán subirlo a Internet utilizando la herramienta digital libre http://www.veoh.com/.
El profesor asignará por sorteo uno de estos cuatro países a cada grupo. En total la clase deberá estar dividida en 4 grupos, por lo que si en nuestra clase hipotética hay 24 alumnos, éstos tendrán que formar grupos de 6. Es muy importante que, durante la grabación, los alumnos no digan en ningún momento el nombre del país sobre el que hablan, ya que el resto de sus compañeros deberán adivinarlo al ver el vídeo y también tendrán que rellenar una ficha en la que aparecerán diferentes casillas que deberán completar con la información que se demande de acuerdo a los diferentes aspectos del país que se tratan en cada uno de los vídeos ((ver ficha en el apartado de desarrollo de la actividad, concretamente al final de la sesión 2 …)). Todos los grupos verán todos los vídeos del resto de sus compañeros y rellenarán las fichas correspondientes.
Por otra parte, el profesor indicará a los alumnos sobre qué aspectos deberán hablar en sus vídeos: comida y bebida típicas, símbolo del país, deportes famosos y tradicionales, lugares de interés, etc. (Todos estos aspectos los concretamos más adelante en el punto de “desarrollo de la actividad” donde explicamos lo se llevará a cabo en cada sesión).

b) Una vez que todos los grupos han visto los vídeos del resto de grupos en http://www.veoh.com/ y han rellenado las fichas correspondientes sobre cada país del Reino Unido, los 4 grupos se emparejan de dos en dos (grupo 1 con grupo 2, y grupo 3 con grupo 4) y entre ellos se intercambian los países, de manera que cada grupo deberá realizar un mural sobre el país que le ha tocado (que era el de su “grupo-pareja”) utilizando la herramienta digital libre http://www.notaland.com/.

Esta actividad se desarrollaría en el tercer ciclo, concretamente en 6º de Primaria; y sería ideal realizarla para concluir una unidad en la que tratemos aspectos socioculturales de la lengua extrajera, ya que con este tópico los alumnos aprenden inglés a través de la cultura, lo cuál es fundamental.
Así pues, esta actividad podría ser la tarea final de dicha unidad, ya que en ella los alumnos deberían utilizar todo lo aprendido sobre los diferentes países del Reino Unido y también deberían de ser capaces si es necesario de ampliar la información relacionada con este tópico.

Objetivos del Currículum:

-Escuchar y comprender mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.
-Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
-Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

Contenidos del Currículum:

BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar.

- Escucha y comprensión de instrucciones, explicaciones, interacciones orales dirigidas, y otros mensajes orales de progresiva complejidad para la obtención de información global y específica.
- Escucha, comprensión y extracción de información concreta procedente de grabaciones en soporte audiovisual e informático para realización de diversas tareas.
- Producción de mensajes orales correctos adecuados a su edad con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: conocimientos previos sobre el tema o situación, uso de contexto visual y no verbal, repetición de estructuras, escucha atenta y respeto del turno de palabra.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

BLOQUE 2. Leer y escribir

- Manejo del diccionario como elemento de consulta.
- Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la elaboración de textos escritos.


BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua

- Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados; tanto en la interacción y expresión oral, como en la recitación, dramatización y lectura en voz alta.
- Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas.
- Uso de habilidades y procedimientos que faciliten la comunicación y el aprendizaje autónomo: asociación, relación, clasificación, memorización, organización, lectura y consulta de textos, observación de modelos y uso de soportes multimedia.
- Manejo de las tecnologías de la información y la comunicación para reforzar y ampliar los aprendizajes de la lengua extranjera.
- Valoración del trabajo cooperativo, necesario para llevar a cabo determinadas actividades, tareas, dramatizaciones y proyectos dentro de la clase de idioma.

BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales y consciencia Intercultural

- Conocimiento de costumbres y uso de formas de relación social de otros países donde se habla oficialmente la lengua extranjera.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para conocer otras culturas.
- Realización de actividades de carácter sociocultural relativas al idioma extranjero estudiado.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ACTIVIDAD:

Los alumnos tendrán que ser capaces de:
- Diferenciar los distintos aspectos relacionados con la cultura del Reino Unido, en relación a cada uno de los 4 países que lo forman: Inglaterra, Gales, Escocia e Irlanda del Norte.
- Grabar un vídeo con una cámara digital por grupos, en el que cada miembro del grupo aparezca hablando sobre uno de los aspectos relacionados con la cultura de un país del Reino Unido estudiados previamente en clase: comidas y bebidas típicas, símbolo del país, deportes famosos y tradicionales, lugares de interés, etc.
- Hacer uso de la herramienta digital libre http://www.veoh.com/ para subir sus vídeos.
- Utilizar la herramienta digital libre http://www.notaland.com/ para realizar por grupos un mural sobre uno de los países del Reino Unido.
- Comprender mensajes orales y escritos pudiendo extraer de ellos la información que necesitan.
- Valorar y mostrar interés por la lengua extranjera y la cultura británica.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA ACTIVIDAD:

Ø Funciones del lenguaje:
· Dar información y describir diferentes aspectos de la cultura británica según el país del Reino Unido que se trate (Inglaterra, Gales, Escocia e Irlanda del Norte).

Ø Exponentes lingüísticos:
Ejemplo de discurso que puede aparecer en el vídeo. El país escogido es Inglaterra:

We are going to talk about one country of the U.K. and you will have to guess it.
The symbol of this country is the lion.
In this country the typical food is fish and chips and the typical drink is tea.
If you go to that country, you can visit a lot of famous places and monuments, such as Stonehenge, Buckingham Palace, Oxford University or the Big Ben.
Thames River is one of the most important geographical features in this country.
The most popular sport is football and there is also a very famous sport competition that only tales place in that country, called Cheese Rolling. In this competition, people chase after a cheese that rolls down a hill.
Finally, some famous people of this country are Queen Elizabeth II and David Beckham.

Ø Léxico:

- England: fish and chips, tea, lion, Thames River, Buckingham Palace, the Big Ben and the Houses of Parliament, Stonehenge, football, Cheese Rolling Competition.
- Wales: cawl, dragon, leek, daffodil, Cardiff Castle, Millennium Stadium, rugby.
- Scotland: haggis, whisky, , kilt, bagpipes, thistle, Loch Ness, Ben Nevis, Highland Games, football, rugby, golf
- Northern Ireland: Irish stew, Guinness beer, shamrock, Belfast Castle, hurling, Gaelic football.

Ø Contenidos gramaticales:

- Present simple: to express daily routine
- Most + adjective
- Frequency adverbs: always, usually, sometimes, hardly ever, never.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Sesión 1: explicación de la primera parte de la actividad y preparación de los vídeos.

En la clase hay 24 alumnos, de manera que el profesor les pedirá que formen grupos de 6 para obtener 4 grupos en total, ya que así a cada grupo se le podrá asignar uno de los cuatro países que forman el Reino Unido diferente (Inglaterra, Gales, Escocia e Irlanda del Norte).
El profesor explica a los alumnos que, por grupos, deberán grabar un video usando una cámara digital en el que aparezcan todos los miembros del mismo hablando sobre diferentes aspectos relacionados con la cultura del país del Reino Unido que les haya tocado.
El profesor sorteará los países entre los distintos grupos y les explicará detalladamente los aspectos del país deberán incluir en sus vídeos, tanto información como imágenes representativas:
- Comida típica. (Ej: haggis en Escocia).
- Bebida típica. (Ej: whisky en Escocia).
- Símbolo del país. (Ej: dragón en Gales).
- Lugares/Edificios/Monumentos famosos. (Ej: Stonehenge y Big Ben en Inglaterra).
- Elemento geográfico significativo (Ej: Thames River en Inglaterra).
- Deportes más importantes y/o tradicionales del país. (Ej: Rugby y hurling en Irlanda del Norte)
- Personajes famosos del país. (Ej: Elizabeth II en Inglaterra)

Así mismo, les pondrá una condición obligatoria: en el vídeo no deben decir en ningún momento el nombre del país del que están hablando, ya que posteriormente el resto de grupos tendrán que adivinarlo.

Para realizar el vídeo, los alumnos deben, previamente, buscar información e imágenes en Internet para ampliar la información que ya conocen, puesto que ya han estudiado diferentes aspectos de estos países a lo largo de la unidad. Para ello, el profesor dirige a los grupos al Aula Plumier del centro para que ellos puedan llevar a cabo su recopilación de información, indicándoles que la búsqueda de las imágenes tendrán que hacerla en http://www.flikr.com/.

Así mismo, los alumnos deberán ir escribiendo la información que quieran incluir en su vídeo para evitar que se les olvide nada y puedan también dar sentido, cohesión y estructura al discurso que aparecerá en el vídeo. Además, deberán decidir qué parte le tocará explicar a cada miembro del grupo, de forma que en esta sesión todo quede organizado y ensayado para poder grabar el vídeo directamente en la próxima sesión.
Antes de concluir la sesión, el profesor debe decirles a los alumnos que traigan una cámara digital por grupo para la siguiente sesión, ya que con ella tendrán que garbar sus vídeos. Si en algún grupo ninguno de sus miembros pudiera traer una cámara, el profesor les prestaría una.

Sesión 2: grabación de los vídeos, explicación de la herramienta Veoh, subida de los vídeos y visualización de los mismos por el resto de grupos.

En esta sesión, cada grupo graba su vídeo con una cámara digital. Para ello, los alumnos saldrán al patio del colegio y cada grupo se colocará en un lugar diferente del mismo para grabar su vídeo de forma que no se molesten unos a otros y puedan grabar el video todos al mismo tiempo.

Aquí mostramos un vídeo de ejemplo sobre Inglaterra:


Watch What is our country? in Educational & How-To View More Free Videos Online at Veoh.com


A continuación, el profesor dirige a los alumnos al Aula Plumier del centro para explicarles el funcionamiento de la herramienta digital libre www.veoh.com donde podrán colgar sus vídeos en Internet. (En el apartado 2: “prueba de uso, la herramienta” explicaremos como se utiliza esta herramienta detalladamente).

Una vez que todos los grupos hayan subido sus vídeos, el profesor pedirá a cada grupo que vea los vídeos del resto de sus compañeros. De forma que una vez que los hayan visto, tendrán que adivinar de qué país hablaba cada uno y rellenar en grupo una ficha sobre cada uno de los países en la que se pide información sobre diferentes aspectos de la cultura de dicho país. A continuación, presentamos el modelo de ficha que el profesor tiene que en entregar a cada grupo. Deberá entregar tres fichas en total por grupo (una para cada uno de los tres países diferentes al suyo).

Sesión 3: explicación de la herramienta digital libre www.notaland.com y realización de los murales digitales.

En esta sesión, cada dos grupos se intercambian el país que se les había asignado para realizar el vídeo, de forma que si, por ejemplo, el grupo 1 tenía a Escocia y grupo 2 a Irlanda del Norte y ambos se emparejan e intercambian sus países, el grupo 1 tendrá ahora a Irlanda del Norte y el 2 a Escocia.

Lo que los alumnos deberán realizar a continuación es un mural digital donde incluyan los diferentes aspectos socioculturales citados anteriormente del país que les haya tocado, utilizando la herramienta digital libre http://www.notaland.com/.
Para ello, el profesor los lleva al Aula Plumier del colegio para explicarles el funcionamiento de esta herramienta. (En el apartado 2: “prueba de uso, la herramienta” explicaremos como se utiliza esta herramienta detalladamente).

Así mismo, les muestra un ejemplo de mural digital. (Dicho ejemplo aparece también en el apartado 2: “prueba de uso, la herramienta”, concretamente al final del mismo).
Una vez concluida la explicación, cada grupo realizará sus respectivos murales digitales, utilizando sus propios conocimientos aprendidos durante la unidad, la información recogida en las fichas que rellenaron durante la visualización de los vídeos y también basándose en la información que puedan encontrar en Internet. Además, el profesor debe recordarles que las imágenes que incluyan en su mural deben ser descargadas desde http://www.flikr.com/.
Cuando todos los grupos hayan terminado sus murales y éstos hayan sido corregidos por el profesor, serán impresos y colgados en el aula de Inglés.

PARTE 2: PRUEBA DE USO, LA HERRAMIENTA

Buscando por Internet una herramienta que nos pudiera ser útil para que los alumnos pudieran llevar a cabo la primera parte de la actividad propuesta encontramos varias herramientas posibles. Pero finalmente nos decantamos por http://www.veoh.com/ ya que era una herramienta de muy sencilla utilización para que los alumnos pudieran colgar sus vídeos en internet, disponía de todas las características que buscábamos y lo más importante es que es libre.

Paso 1:
Lo primero que hay que hacer para registrarse es muy sencillo, en la web www.veoh.com tenemos que hacer clic en la parte superior derecha en “Create an account” para crear nuestro propio usuario.




Una vez aquí, tendremos que completar nuestros datos para crear la cuenta. En la casilla “username” tendremos que escribir el nombre que queremos tener como usuario; seguidamente escribiremos nuestra dirección de correo a donde queremos que nos llegue la información y la contraseña que queremos ponerle a nuestra cuenta, la cual tendremos que repetir; añadiremos el país al que pertenecemos; nuestro género y nuestra fecha de nacimiento. Finalmente escribiremos las letras que nos corresponden para que la web reconozca que no ha rellenado el cuetionario una máquina y haremos clic en la tecla verde “Sing up”.



Paso 2:
Una vez registradas en la web procederemos a subir nuestro vídeo desde la página principal para que todo el mundo lo pueda ver. Tendremos que hacer clic en la parte superior derecha en “upload”.




Nos encontraremos en otra página que nos indicara que tenemos que activar nuestra cuenta desde un link que nos habrá llegado en un correo electrónico a nuestra cuenta de correo, para poder empezar a subir vídeos.



Cuando hayamos seguido el link de nuestro correo nos llevará a la página principal de la web con una confirmación de nuestra cuenta “Tu email ha sido confirmado exitosamente. Tienes que volver a acceder para empezar a publicar.”. Entonces tendremos que hacer clic en la parte superior derecha en “sign In”.



Cómo nuestra intención es subir el vídeo desde un archivo, en la primera casilla donde pone a su izquierda “from file”, tenemos que hacer clic a la derecha de la misma en el botón “examinar” que nos llevará a buscar el archivo dentro de nuestro equipo para subirlo. Más abajo tendremos que escribir el título en “Title”, hacer una pequeña descripción en “Description” y añadir las etiquetas pertinentes en “Tags”. Podemos seleccionar una categoría para nuestro vídeo, que en nuestro caso será “Educational & How-To y si es apropiado para que sea visto por todo el mundo o no. Finalmente haremos clic al final de la página en la tecla naranja “Add vídeo” para comenzar a subirlo.



Mientras se sube el vídeo no es recomendable que utilicemos otras aplicaciones de nuestro equipo para que no surja ningún error. Una vez finalizado, cuando esté completa la barra azul a 100% podremos cambiar las características del idioma del vídeo y la privacidad del mismo. Una vez terminado tendremos que hacer clic en la parte inferior de la pantalla, en la tecla naranja “Finish”.



Finalmente nos aparecerá nuestro vídeo en un icono pequeño, si hacemos clic justo debajo del mismo en “edit” podremos editar las características de nuestro vídeo, y si hacemos clic en “remove” podremos borrarlo. Si hacemos clic en el vídeo en sí, podremos verlo en grande.




Cuando podamos ver nuestro vídeo en grande justo debajo del mismo podremos copiar el código para embeberlo en nuestro blog o el link para poder verlo.




Paso 3:
A continuación crearemos nuestro mural sobre Inglaterra. Para llevar esta segunda parte de la actividad a cabo, hemos elegido la herramienta Notaland. Pro lo tanto nos dirigiremos a la web www.notaland.com, una vez allí tendremos que crear nuestra propia cuenta de usuario así que tendremos que hacer clic en “Create an account”.




Para crear nuestra cuenta tendremos que incluir un nombre de usuario, una contraseña y además tendremos que marcar la casilla que dice “I have read and agree the terms of service” para demostrar que hemos leído y estamos de acuerdo con los términos del servicio. Finalmente tendremos que hacer clic en el botón naranja que dice “Sing Up!”.



El servicio nos dirá que nuestra cuenta ha sido creada, por lo que tendremos que hacer clic en “Finish” para ir a la nueva página.



Paso 4:
Seguidamente procederemos a crear nuestro mural, por lo que tendremos que ponerle nombre al mismo, marcar si queremos que sea público o privado y hacer clic en el botón “create”.



Entonces, nos aparecerá un panel con múltiples funciones a la izquierda las cuales quieren decir: la flecha es útil para mover los elementos por nuestro mural; el lápiz sirve para hacer cualquier dibujo a mano; la goma es para borrar cualquier elemento que hayamos incluido en nuestro mural y que queramos eliminar; la “T” nos sirve para incluir cualquier cuadro de texto en el mural; el cuadro con formas nos sirve para incluir formas geométricas; la flecha con dirección a la izquierda nos sirve para deshacer y la flecha que se dirige para la derecha nos sirve para rehacer algo que hayamos eliminado. Por otra parte, a la derecha del panel podemos encontrar otro cuadro con más funciones para incluir elementos en nuestro mural, de éstas nosotros solo utilizaremos la función para subir imágenes desde nuestro equipo, ya que los niños se las habrán tenido que descargar de flickr con licencia creative commons cómo ya explicamos en otras actividades. Tendrán que hacer clic en “Insert” y más abajo en un icono de una carpetita que pone “Upload”.



Paso 5:
Cómo ya hemos mencionado anteriormente las imágenes del mural las subiremos desde el equipo por lo tanto una vez abierta la pestaña “Upload” tendremos que hacer clic en “examinar” a la derecha de la casilla referente a “Local File”, una vez ahí podremos buscar en nuestro equipo la imagen para subirla a nuestro mural.




Paso 6:
Una vez subida nuestra imagen aparecerá en el mural, así que ya podremos añadir un pequeño texto explicativo de la misma, haciendo clic en el cuarto recuadro de las funciones de la izquierda donde aparece una “T” para incluir un cuadro de texto en nuestro mural.



Paso 7:
Cuando ya hayamos terminado nuestro mural podremos hacer clic a la derecha donde pone “Share” para compartir nuestro mural ya sea en faceboook, blogger, etc, también podremos embeberlo o imprimirlo. Por otro lado si hacemos clic en la parte superior de la pantalla en “Home” para ver la lista de nuestros murales.




Una vez en “Home” nos aparecerá una miniatura de nuestro mural que si hacemos clic en ella o en el nombre del mismo podremos acceder a él ya sepa para editarlo o para verlo.

A continuación, presentamos un mural de ejemplo sobre Inglaterra:

England - England: ""

PARTE 3: REFLEXIÓN

1. Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo (buscadores, correo electrónico cámara de fotos, móvil, bolígrafos, las que sea según el caso), proceso de trabajo del grupo.

Las herramientas que se han empleado en el proceso de trabajo de grupo han sido las siguientes:

-Correos electrónicos: A través de los distintos correos electrónicos mandábamos e-mails dónde compartíamos ideas así como aquella información que creíamos interesante para el trabajo.

-Buscadores: Dónde llevábamos a cabo la búsqueda de herramientas libres con la que realizaríamos la actividad.

-Teléfono (móvil o fijo): Han sido utilizados para determinar los momentos de reunirnos para poder trabajar, comentar la actividad, las distintas partes que la forman, elementos a incluir etc.

-Sala de ordenadores (ALA): Aquellas ocasiones en las que no hemos podido disponer de ordenadores portátiles, hemos hecho uso de las aulas informáticas de la facultad de Educación.

-Ordenador: Herramienta clave para el desarrollo de este trabajo. Además de utilizarlo para redactar el resultado final de nuestro trabajo, ha sido empleado para guardar y buscar información así como para probar la propia herramienta escogida para el desarrollo de la actividad.


-Bolígrafos y papel: Han sido empleados para tomar notas en relación con la actividad y realizar un borrador o proyecto acerca de la misma con las ideas principales.


2. ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?

Hemos decidido escoger este tema puesto que dentro de las actividades que habíamos realizado hasta ahora, no habíamos introducido en ninguna de ellas el uso del video. Se trata de una actividad muy completa dónde los niños tomarán muchas decisiones a la hora de realizar su trabajo, como en el caso de los distintos aspectos a trabajar de las distintas regiones de las Islas Británicas: comida típica, deportes más importantes, aspectos geográficos a destacar, costumbres etc… sobre las que versará su video, algo que es muy importante para poder organizarlo y secuenciarlo correctamente. Serán ellos mismos los que elaborarán su propio video, lo cual puede resultar muy atractivo y motivador para los niños. Escogerán los visuales que consideren más representativos de cada uno de estos aspectos a trabajar y una vez grabado el video, lo subirán a la red. De esta forma, además de llevar a cabo la realización del video, deberán subirlo, lo que nos permite que trabajen una herramienta que les puede ser muy útil en próximas actividades, además del aspecto motivador que tendrá el poder reflejar su propio trabajo, su esfuerzo y el hecho de compartirlo con los demás. Se trata de una actividad dónde haremos que los niños recojan los distintos aspectos culturales que han estudiado de las Islas Británicas y los estudien y trabajen de una forma muy atractiva, sin olvidar, que en todo momento estarán produciendo oralmente (grabación), algo que como docentes siempre debemos de tener en cuenta, pues harán uso de la lengua extranjera a la hora de realizar los distintos videos, dónde cuidarán aspectos fonéticos como el ritmo y la pronunciación. Además, los niños elaborarán los distintos murales, con lo cual trabajaremos con otra herramienta y reforzaremos la escritura de los contenidos. Es por ello, que todas estas razones nos llevaron a considerar que ésta podría ser una muy interesante y completa actividad dónde los niños aprenderán a poner en práctica de una forma divertida lo que han aprendido.


3. ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron? (al menos 2 herramientas más y razones para elegir esta)

Entre todas las herramientas que nos ofrecía la web que fueron muchas, finalmente aquellas herramientas con las que nos quedamos como posibles para llevar a cabo nuestra actividad fueron las siguientes.

-www.veoh.com

-www.youtube.com

- http://share.ovi.com/

www.asterpix.com

-www.notaland.com

Viendo cada una de ellas, fuimos descartando. Consideramos que “Youtube” sería muy poco original puesto que ha sido utilizada en numerosas ocasiones y que probablemente algunos compañeros habrían hecho uso de la misma. También vimos “Asterpix” en la que se podían editar videos y compartirlos con los demás pero nos pareció un poco compleja para los niños. Finalmente nos quedamos con “Veoh” y “Ovi” pero tras la tutoría que tuvimos, decidimos usar “Veoh” ya que no había sido utilizada con anterioridad y nos permitiría subir nuestros videos de una forma muy sencilla y con mejor calidad que por ejemplo youtube y también tendríamos la posibilidad de descargarlos.

En cuanto a “Notaland” se nos fue proporcionada en la tutoría a fin de que los niños pudieran realizar sus distintos murales de una forma eficaz, rápida y sencilla.


4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la
enseñanza/aprendizaje de este contenido?

Consideramos que la realización de esta actividad con las herramientas que hemos seleccionado puede resultar novedosa para nuestros alumnos ya que tradicionalmente han visto dichos contenidos de forma muy pobre en los libros de texto, dónde normalmente no se incluyen todos. A través de la actividad dónde los niños recogerán una gran cantidad de información interesante acerca de cada una de las regiones usarán la herramienta que les permitirá posteriormente mostrar todo su trabajo en los respectivos videos. Además utilizarán una herramienta que hasta ahora no habían empleado dónde su trabajo estará expuesto antes sus compañeros, podrán compartirlo y de hecho al que deberán acceder para completar una parte de la actividad. Otro aspecto novedoso, será tener que descubrir o adivinar de qué región de las Islas Británicas están hablando sus compañeros en el video, lo que se convierte en un aspecto de intriga motivador y dónde sin que nos demos cuenta los niños estarán pendientes de lo que se habla y los datos que se ofrecen de los distintas regiones, de modo, que en todo momento están recibiendo e interiorizando la lengua extranjera. La herramienta nos permitirá que los niños y el docente accedan a visualizarlo cuantas veces quieran, lo que nos permitirá al maestro comprobar el uso de la lengua extranjera de los niños en su discurso .Además de ello, cabe destacar que éstos mediante el uso de la segunda herramienta tendrán la posibilidad de realizar un mural o collage usando las nuevas tecnologías, algo innovador puesto que normalmente los realizan a mano haciendo uso de distintos materiales (algo que en ocasiones les suele llevar bastante tiempo) y a nosotros como docentes nos da la posibilidad de comprobar si los niños han identificado bien los contenidos, si tienen confusiones o muestran errores en la escritura de los mismos. Los niños darán uso a su imaginación creando los distintos murales bajo su propio criterio y estarán ubicados en la red de modo que cada vez que quieran repasar los contenidos y los de sus compañeros podrán acceder a ellos. Es por ello que consideramos que el uso de estas herramientas nos ha proporcionado numerosos elementos motivadores y novedosos de la actividad a realizar en el aula con nuestros alumnos.

5. ¿Qué habéis aprendido?

Con esta cuarta actividad hemos aprendido a hacer uso de dos herramientas: la herramienta www.veoh.com y la herramienta www.notaland.com
En cuanto a la primera herramienta hemos aprendido cómo subir vídeos haciendo uso de la misma y por lo tanto, como futuras maestras nos proporcionará un gran recurso que mostrar a los alumnos para que suban vídeos relacionados con el área de inglés. De este modo los vídeos estarán disponibles para ser vistos por todos los alumnos.
En cuanto a la segunda herramienta, hemos aprendido como realizar murales haciendo uso de las nuevas tecnologías, lo cual pensamos es un recurso muy bueno, ya que en un colegio son bastantes los murales que se llevan a cabo. Haber aprendido cómo hacerlos con esta herramienta, nos permitirá enseñárselo a nuestros alumnos haciendo que se motiven al realizar un mural, ya que es una forma muy innovadora e interesante.
Por último al haber diseñado esta actividad hemos aprendido cómo llevarla a cabo, y por lo tanto, si contamos con los recursos adecuados para realizarla en nuestro futuro como maestras, nos permitirá enseñar a los alumnos distintos aspectos socio-culturales sobre el Reino Unido de un modo muy motivador e innovador, haciendo que los alumnos aprendan de un modo significativo.

PARTE 4: Rastreando la red

En esta ocasión, hemos encontrado una serie de blogs con otro tipo de estructura. Entre los que se encuentra:

http://claracampoamorsings.blogspot.com/

Este blog es únicamente una fuente de canciones en inglés para poner en práctica con los niños. Éstas vienen ordenadas por temas (Food, days, family,etc) y en forma de video.
Además cuenta con una serie de links a otras páginas de gran utilidad, que permiten practicar la pronunciación de inglés así como otras que cuentan con hojas de ejercicios para imprimir.
En esta lista de páginas de interés encontramos el siguiente blog:


http://www.irunenglish.blogspot.com/
Esta página está dirigida a los profesores de inglés en primaria. Intenta ser un medio de información y comunicación entre éstos.
Cuenta con una serie de links para encontrar recursos para el aula, y también con un apartado dedicado a la enseñanza y aprendizaje colaborativo entre profesores. Plantean una serie de preguntas y éstos están invitados a aportar sus ideas y opiniones.
Consideramos que es una página de gran utilidad de la cual podemos formar parte en un futuro. Nos permite mostrar que hacemos en nuestra aula y a la vez ver lo que funciona en otros colegios.


http://englishnarcisobrito.blogspot.com/
Esta página es interesante desde el punto de vista de que cuenta con un amplio material para utilizar en distintas sesiones ordenada por temas (Halloween, Animals,etc). Lo que pretenden los profesores que han creado este blog es que los alumnos continúen afianzando y ampliando sus conocimientos.
Además ofrecen separadamente, páginas de interés para los niños y otras para los padres y profesores.
Creemos que es un blog muy útil que podríamos mostrar a nuestros alumnos para completar su aprendizaje de una manera fácil y divertida.

http://besbellotic.blogspot.com/
Este blog es uno de los más completos que hemos visto. Tiene una gran cantidad de apartados con distintas actividades y entre ellas, nos ha llamado la atención que también tienen algunas dirigidas para utilizar en la pizarra interactiva. Creemos que la utilización de la pizarra interactiva es necesaria en las aulas, y que los profesores dispongan de blogs donde mostrar y compartir sus recursos mucho más aun.
Por lo tanto, este se ha convertido en uno de los blogs que tendremos en cuenta en nuestra labor como profesoras.

EXPLORANDO TIC PARA MI AULA. ACTIVIDAD 3

PARTE 1: TEMA ELEGIDO Y ACITIVIDAD.

Para esta tercera actividad el tema del Currículum que hemos elegido es: dar información propia, preguntar sobre otras personas e identificarlas: nombre, edad y miembros de la familia; y hacer descripciones físicas básicas de personas.
En primer lugar, los alumnos deberán realizar un árbol genealógico sobre su familia (en el que deberán incluir a sus padres, hermanos, abuelos, tíos y primos) con lo que se repasará el vocabulario relacionado con este tema. Este árbol genealógico se realizará de manera individual y, para ello, los alumnos utilizarán la herramienta libre http://www.geni.com/

Una vez que todos los alumnos hayan terminado su árbol genealógico, jugarán al juego de “Who is who?” por parejas, utilizando sus árboles genealógicos. Para este juego, cada alumno intercambiará con su pareja su árbol genealógico, y cada uno de ellos irá pensando en un familiar de su pareja, mientras que ésta irá preguntándole para poder adivinarlo. Después intercambiarán los roles y continuarán con el juego. Así pues, con este juego hacemos que los alumnos practiquen las descripciones de personas, repasen el vocabulario de la familia y puedan realizar sus propias producciones lingüísticas.

Por último, puesto que la unidad estaría centrada en las descripciones de personas, cada alumno de forma individual deberá elaborar una composición por escrito en la que describa a su familiar favorito, incluyendo tanto rasgos físicos como de carácter. De esta forma se trabajará también la destreza escrita.
Finalmente, el profesor corregirá todas las composiciones y les proporcionará feedback a los alumnos.

La actividad se desarrollaría en el segundo ciclo, concretamente en 4º de Primaria; y está pensada para llevarse a cabo dentro de la unidad cuyo núcleo central es que los alumnos sean capaces de describirse a sí mismos y a terceros, concretamente en la fase de transferencia de dicha unidad, donde los alumnos ya conocen los nuevos contenidos y deben realizar sus propias producciones de forma libre.

Objetivos del Currículum:

- Escuchar y comprender mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.
- Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
- Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Contenidos del Currículum:

BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar

- Escucha y comprensión de instrucciones, explicaciones y mensajes orales breves, con el fin de obtener información global o específica para la realización de las tareas en el aula.
- Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales o no verbales, en contextos progresivamente menos dirigidos.
- Interés por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo.
- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

BLOQUE 2. Leer y escribir

- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para escribir y transmitir información.
- Interés por el cuidado, la elaboración y la presentación de los textos escritos.

BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua

- Dar información propia, preguntar sobre otras personas e identificarlas: nombre, edad y miembros de la familia.
- Hacer descripciones físicas básicas de personas y animales.
- Expresar posesión con relación a personas, animales y objetos.
- Interés por utilizar la lengua de forma concreta y correcta en situaciones variadas.

BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

- Interés por aprender una lengua extranjera.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ACTIVIDAD:

Los alumnos tendrán que ser capaces de:
- Decidir cómo van a realizar sus respectivos árboles genealógicos.
- Elaborar dichos árboles genealógicos utilizando la herramienta digital libre http://www.geni.com/
- Utilizar adecuadamente el vocabulario relacionado con la familia.
- Realizar las descripciones pertinentes sobre personas para poder jugar al juego de “Who is who?”
- Escribir una composición a cerca de su familiar preferido, incluyendo tanto rasgos físicos como de carácter.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA ACTIVIDAD:

Ø Funciones del lenguaje:
· Pedir y dar información sobre otras personas, tanto a nivel físico como de carácter.
· Describir a los miembros de nuestra familia.

Ø Exponentes lingüísticos:

(Ejemplo de descripción):

- He is my brother. His name is Jake. He is sixteen years old. He is tall and strong. He has got short brown hair and green eyes. He is friendly, generous and talkative. He is untidy too. He likes listening to music and playing baketball.

(Ejemplos de preguntas y respuestas):

- Is a man? Yes, he is. / No, she isn´t.
- Is a woman? Yes, she is. / No, he isn´t.
- Has he/she got brown hair? Yes he/she has. No he /she hasn´t.
- Has he/she got blue eyes? Yes he/she has. No he/she hasn´t.
- Is he/she old? Yes he/she is. No he/she isn´t.
- Is he/she young? Yes he/she is. No he/she isn´t.

Ø Léxico:

- Miembros de la familia: father, mother, son, daughter, brother, sister, grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin.
- Adjetivos descripción física: pretty, handsome, ugly, thin, fat, strong, tall, short, blue, green, dark, brown, ginger, etc.
- Adjetivos descripción de carácter: nice, kind, friendly, unfriendly, intelligent, unpleasant, hard working, lazy, shy, talkative, generous, tight, happy, sad, polite, unpolite, responsible, irresponsible, etc.

Ø Contenidos gramaticales:

- Have/has got
- Adjective order (e.g.: long brown hair)
- Posessive adjectives

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Sesión 1: explicación del uso de la herramienta y realización de los árboles genealógicos.

El profesor explica a los alumnos que deberán realizar un árbol genealógico sobre su familia, en el que deberán incluir a sus padres, hermanos, abuelos, tíos y primos; y que para ello utilizarán la herramienta digital libre http://www.geni.com/.

A continuación, los llevará al Aula Plumier, donde cada alumno utilizará un ordenador, para explicarles cómo utilizar la herramienta digital libre http://www.geni.com/ con la que deberán elaborar sus árboles genealógicos (en el apartado 2 explicaremos como se utiliza la herramienta detalladamente), y además les mostrará un ejemplo de lo que ellos deberán conseguir como resultado final. (Ver ejemplo de árbol genealógico en la parte 2 de la actividad: prueba de uso, la herramienta, ya que al final de la explicación de uso de la herramienta hemos incluido dicho ejemplo).

Una vez explicada la herramienta, los alumnos comenzarán a realizar sus respectivos árboles genealógicos.

Sesión 2: “Who is who?”

En esta sesión, los alumnos terminarán sus árboles genealógicos. Después, se agruparán por parejas para jugar a “Who is who?”, de manera que cada uno cederá el puesto en su ordenador a su pareja para que ésta pueda ver su árbol genealógico y comenzar así a jugar. En este juego, por turnos, cada alumno de la pareja escogerá a un miembro del árbol genealógico que tiene delante, y su compañero/a deberá hacerle preguntas de SI / NO para adivinar de que familiar se trata; después se intercambiarán los roles y así sucesivamente. Ganará el alumno de la pareja que más familiares haya acertado.


Sesión 3: realización de las descripciones sobre un familiar.

En esta última sesión, se realizará en el aula habitual y el profesor explicará a los alumnos que deberán escribir una composición sobre el miembro de su familia que escojan y lo describan. En esta descripción deberán incluir: el nombre del familiar, su relación de parentesco, su edad, una descripción física (altura, peso, color de pelo, ojos, etc.) y de personalidad (incluyendo rasgos de su carácter, así como de sus gustos o cualquier otro dato que el alumno desee aportar).

Finalmente, el profesor corregirá todas las composiciones y les proporcionará feedback a los alumnos.

PARTE 2: PRUEBA DE USO, LA HERRAMIENTA

Buscando por Internet una herramienta que nos pudiera ser útil para que los alumnos pudieran llevar a cabo la actividad propuesta encontramos varias herramientas posibles. Pero finalmente nos decantamos por http://www.geni.com/ ya que era una herramienta de muy sencilla utilización, disponía de todas las características que buscábamos y lo más importante es que es libre.
Paso1:Lo primero que hay que hacer para registrarse es muy sencillo, tienes que introducir tu sexo, tu nombre, tus apellidos y la dirección de correo electrónico y hacer clic en el botón “Start my Family Tree!” para comenzar tu árbol genealógico. De esta forma será enviado inmediatamente a nuestro correo electrónico un email con la contraseña que nos ha sido asignada para volver a entrar posteriormente a nuestra cuenta en geni.com.

Paso 2:
La siguiente página que nos aparecerá es esta. Aquí podremos añadir los datos deseados de nuestros familiares. En primer lugar añadiremos a nuestros padres.

Cómo la actividad está encaminada a que los alumnos practiquen el vocabulario de los miembros de la familia, a parte de escribir sus respectivos nombres en cada casilla deberán escribir que relación les une a cada miembro. Por ejemplo para la casilla del padre deberán escribir “Dad: (name)”.

Paso 3:
Si queremos insertar una foto de cada uno de nuestros familiares sólo tendremos que pinchar en el cuadro de “add photo” del cual dispone cada miembro. Desde ahí accederemos a nuestros archivos de nuestro ordenador dónde podremos buscar la foto que se cargará con geni.com, una vez elegida tendremos que hacer clic abajo a la derecha en “abrir”.

Paso 4:
Para añadir más familiares a parte de nuestros padres sólo tendremos que hacer clic en la flechas amarillas que aparecen a un lado de nuestros parientes, en este caso queremos añadir un familiar por parte de nuestro padre.

Añadiremos a nuestra abuela materna, para lo que tendremos que hacer clic en la flecha amarilla superior que sale de la casilla del padre. Y después tendremos que pinchar en la casilla rosa “Add mother”.

Como hemos hecho anteriormente aquí añadiremos en primer lugar la relación que nos vincula a este familiar con el nombre, los apellidos, si aún vive o falleció, el e-mail, y s queremos añadir más datos complementarios tendremos que hacer clic en “more fields”. Para terminar con los datos de este familiar pincharemos en el botón “add”.

Podremos ir añadiendo más familiares, tales cómo nuestros hermanos/as, haciendo clic en la flecha amarilla que sale desde el lateral derecho de nuestra propia casilla.

Paso 5:
Para guardar todos los datos de nuestro árbol genealógico y así poder modificarlo más adelante tenemos que hacer clic en “Save and continue” que se sitúa arriba a la derecha de la pantalla.

Más tarde nos mostrará una lista de los familiares añadidos a nuestro árbol y la relación que nos vincula con ellos, además tendremos otra vez la oportunidad de añadir su dirección de correo electrónico. Para continuar deberemos hacer clic otra vez en el botón “Save and continue” que se encuentra en la parte central inferior de la pantalla.

Seguidamente, la herramienta nos ofrecerá la opción de invitar a más amigos introduciendo la contraseña de nuestra cuenta de correo electrónico, pero hemos decidido saltar este paso, ya que de momento utilizaremos la herramienta de forma individual. Por lo que haremos clic en “Skip” que viene escrito en color azul.

Paso 6:
Llegaremos a nuestra página principal “Home” donde podremos publicar nuestras noticias escribiéndolas en el cuadro de texto y haciendo clic en “Post news”. Justo debajo podremos ver las noticias relacionadas con nuestra familia, como fechas señaladas. También podremos ver los miembros de nuestra familia que hemos añadido y sus fotos respectivas. En la columna de la derecha podremos ver nuestras notificaciones, las invitaciones que podemos enviar, también tenemos la posibilidad de crear un poster con nuestro árbol y ver las estadísticas de nuestra familia.

En la barra de arriba podremos hacer clic en la pestaña “Tree” para ver nuestro árbol y modificarlo si es necesario.

En la pestaña “Relatives” podremos ver los perfiles de nuestros familiares y editar sus datos.

Finalmente en la pestaña “Profile” podremos ver los datos y la foto de nuestro propio perfil. Y para salir de la herramienta tendremos que hacer clic en “Logout” en la parte superior derecha de la pantalla.

A continuación, incluimos un ejemplo de árbol genealógico que el profesor deberá presentar a los alumnos en la sesión 1 del desarrollo de la actividad, para que ellos puedan comprobar lo que deben realizar:

View more of Me: Gloria's tree Get your own family tree at Geni.com

PARTE 3: REFLEXIÓN

1. Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo (buscadores, correo electrónico cámara de fotos, móvil, bolígrafos, las que sea según el caso), proceso de trabajo del grupo.

Para la realización de esta 3ª actividad, las herramientas empleadas han sido prácticamente las mismas que para la realización de las actividades anteriores:

Correos electrónicos: A través de los correos electrónicos, los distintos miembros del grupo estábamos en contacto a fin de mandar información que podría ser útil para nuestro trabajo, nombres de distintas herramientas que podríamos utilizar e información en general, que cuando tendrían lugar las quedadas para realizar el trabajo barajaríamos con motivo de incluir en nuestro trabajo o su revisión.

-Teléfono (móvil o fijo): Han sido usados para ponernos en contacto algunas tardes para comentar aspectos de la actividad a realizar, posibles ideas o cambios así como formalizar las distintas reuniones de grupo para poder trabajar.

-Buscadores: En los buscadores llevamos a cabo la búsqueda de herramientas open source con la que realizaríamos la actividad que habíamos planificado.

-Bolígrafos y papel: Estas herramientas han sido utilizadas desde un principio a la hora de realizar anotaciones sobre la actividad que queríamos realizar, apuntar las distintas herramientas que barajábamos para su realización, distintas ideas, borradores etc.

-Ordenador: Como siempre, se trata de la herramienta crucial para el desarrollo de esta actividad. Además de utilizarlo para redactar cada uno de los pasos en que se secuencia nuestra actividad, la hemos utilizado para la búsqueda de información, para la realización de fotografías para elaborar el tutorial de la herramienta así como para la búsqueda y prueba de la herramienta en sí.


2. ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?

Tras pensar distintas actividades, decidimos escoger esta puesto que los niños a fin de aprender el vocabulario relativo a la familia, lo harían de una forma en la que tomarían como punto de partida la suya propia. Es muy importante a la hora de enseñar una lengua extranjera, que se aprenda del mismo modo que se hace con la propia lengua materna, por ello, vimos conveniente que los niños pudieran aprender los distintos miembros de la familia, partiendo de una actividad más práctica dónde los alumnos crearan su propio árbol genealógico. De este modo, los niños también se sentirán más motivados al poder mostrar los propios miembros de su familia, como padres, hermanos, abuelos y hacer que los conozcan el resto de sus compañeros. No se suelen llevar a cabo con este tema actividades que resulten alentadoras para los niños, de modo que siendo ellos mismos los que estructuran su entorno familiar, les resultará más fácil el aprendizaje de los contenidos consecuentes haciéndolo de una manera divertida y mediante una herramienta que les resulte atractiva.
Además, y mediante esta actividad, los niños podrán realizar posteriormente el juego de “who’s who?”, dónde además de repasar y trabajar el léxico y estructuras lingüísticas correspondientes de una forma en la que ellos mismos no son conscientes del uso propio de la lengua, pensamos que se sentirán motivados al poder dar a conocer los miembros de su familia así como las distintas características de los mismos, y también conocer la de sus compañeros. Por lo que los niños en todo momento producirán y harán uso de la lengua, fomentando la producción. Es por ello que escogimos esta actividad, puesto que los niños desarrollarán en una misma actividad destrezas orales y escritas siempre en relación con su propio entorno.

3. ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron? (al menos 2 herramientas más y razones para elegir esta)

Para el desarrollo de esta actividad, realizamos una búsqueda en internet para conocer las distintas herramientas que se ofrecían a fin de llevar a cabo la elaboración de un árbol genealógico. Entre ellas observamos las siguientes:
· http://www.myheritage.es/
· http://gramps-project.org/
· http://www.geni.com/

Tras barajar las distintas posibilidades y tener una visión de cada una de estas herramientas, decidimos escoger “Geni”. La primera opción “My heritage” tenía un formato demasiado serio y formal que no nos gustaba, puesto que la actividad va dirigida a niños de primaria, queríamos que la herramienta fuera más atractiva para ellos. Además se trataba de una herramienta demasiado técnica dónde se elaboraban grandes árboles genealógicos y de tipo más complejo. Respecto a la segunda opción “Gramps”, le ocurría lo mismo que a la primera, el formato no lo considerábamos muy acorde a la actividad y además no conseguimos poder instalarlo en nuestro ordenador. Por ello, finalmente escogimos “Geni”. La herramienta era bonita, atractiva y muy sencilla para que los niños trabajasen en ella. La forma de ir incluyendo a los miembros de las distintas familias y los distintos lazos era bastante fácil y los niños además podrían poner las fotografías de sus familiares. Es por ello, que decidimos que esta herramienta era la que más y mejor se ajustaba a las características de la actividad que habíamos diseñado.

4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la
Enseñanza / aprendizaje de este contenido?

Hacer uso de esta herramienta nos permitirá trabajar los contenidos correspondientes mediante la utilización de las nuevas tecnologías. Un aprendizaje innovador ya que los niños se sentirán motivados al poder trabajar este tema de una forma divertida y amena. Los niños serán capaces de aprender los distintos miembros de la familia usando la suya propia. Además nosotros comprobaremos al observar los distintos árboles genealógicos que se hayan elaborado, si los niños tienen algunos errores en la escritura, si comprenden realmente el significado de lo que están escribiendo así como comprobaremos si son capaces de identificar claramente las relaciones entre los miembros de la familia o hay algunos conceptos que les crea confusiones. Consideramos que el uso de una herramienta tan atractiva fomentará en todo momento la atención y el interés de los niños, que siempre han visto este tema únicamente estudiando de memoria las palabras correspondientes. Mientras que de esta forma podrán comprobar la aplicación práctica de aquello que aprenden en la lengua extranjera. Es por ello, que consideramos que todos estos aspectos serán novedosos en la enseñanza de dichos contenidos.

5. ¿Qué habéis aprendido?

En esta tercera actividad hemos aprendido como realizar un árbol genealógico en una clase de inglés haciendo uso de las nuevas tecnologías, para ello hemos escogido la herramienta www.geni.com.

Por tanto hemos aprendido como utilizar esta herramienta, descubriendo un recurso muy bueno para nuestras clases. Gracias a ello, como futuras maestras seremos capaces de llevar a cabo la actividad que hemos diseñado y que pensamos es muy motivadora, ya que los alumnos aprenderán el vocabulario de la familia de una manera innovadora y atractiva.

Además, esta actividad nos ha servido para aprender a sacar provecho de esta herramienta e ir más allá del simple diseño de un árbol genealógico, ya que con la actividad “who´s who?” los árboles genealógicos realizados por los alumnos servirán para que de una forma lúdica y divertida los alumnos describan a los miembros de la familia de sus compañeros, motivándolos de este modo a que hagan uso de la L2 de una forma genuina y espontánea.

PARTE 4: RASTREANDO LA RED

http://englishsantesifon.blogspot.com/

Consideramos que este blog es muy útil ya que presenta una serie de contenidos interesantes para los alumnos, además estos están presentados en un formato atractivo ya que se encuentran estructurados en vocabulario y gramática, contando también con ejercicios para ponerlos en práctica.
En este blog también podemos encontrar una serie de links que nos conducen a otras páginas web con juegos en inglés, actividades de listening, etc. Podemos encontrar otro link a la página del diccionario wordreference por lo que se convierte en uno de los blogs más interesantes que hemos encontrado hasta el momento ya que le da a los alumnos todo lo necesario para estudiar la lengua extranjera inglesa.


http://childrenlearningenglish.blogspot.com/

Desde nuestro punto de vista, creemos que este blog nos puede servir como fuente de recursos para nuestra aula de inglés ya que podemos encontrar links a páginas de juegos, así como una serie de videos que podemos emplear como input en nuestras sesiones. Encontramos videos que presentan los colores, el alfabeto, etc. Lo que puede resultarle a los niños muy llamativo y captar su atención. Facilitándonos nuestra labor como profesoras utilizando algo que rompe la monotonía del aula.


http://theenglishyouneedblog.blogspot.com/

En este blog encontramos una sección con todos los contenidos de gramática que podemos encontrar en la página. Una vez pinchas en estos, te conducen a una página donde explican las reglas y donde también aparecen una serie de web links para continuar practicando la gramática y realizar exámenes para evaluar lo que han aprendido.
Es un blog muy completo, ya que practican la lengua y ponen a prueba sus conocimientos.


http://vanda51.blogspot.com/

En este blog podemos encontrar infinidad de hojas de ejercicios para imprimir para que los niños practiquen los contenidos que nos encontremos dando. Nos permite salir de la monotonía de entregar las fichas de ejercicios correspondientes al libro de texto que empleemos en el aula. Captando la atención de los niños con algo inusual y con otra presentación y aspecto.
Para facilitarnos la búsqueda encontramos una lista con los contenidos clasificados alfabéticamente.